劉明濤

【摘 要】本文從地理教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)基本知識來構(gòu)建有效地理課堂入手,緊密結(jié)合地理的學(xué)科特點(diǎn),論述了應(yīng)用地理簡圖和地理略圖來抓住教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性、主動性、參與性等方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】地理簡圖 地理略圖 構(gòu)建 有效課堂

如何學(xué)好地理,關(guān)鍵在于掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。老師要解決的主要矛盾不是教學(xué)生學(xué)什么,而是教會學(xué)生如何學(xué)的方法。掌握了方法,就能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)是圖文結(jié)合。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá),也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點(diǎn),許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴,這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛,最實(shí)用的教具,如果教學(xué)中地圖運(yùn)用的好,不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識,而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力,使教學(xué)收到事半功倍的效果;在地理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生圖文充分結(jié)合。在教學(xué)中作到這一點(diǎn)是很不容易的,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時不重視讀圖和用圖,從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)枯燥,難學(xué),厭學(xué),產(chǎn)生畏難情緒。筆者主要采取美術(shù)基本知識來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使學(xué)生積極主動的參與地理學(xué)習(xí)中去。

1.學(xué)生的美術(shù)相關(guān)知識,要求學(xué)生畫地理簡圖和地理略圖,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,主動性。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫能力,對地理簡圖,略圖有能力,有信心完成,從而使所有學(xué)生積極主動的參與其中,在畫圖的“玩”中學(xué)習(xí)了地理知識。如在七年級地理教學(xué)“世界的海陸分布”時,通過學(xué)生畫七大洲的輪廓圖,使學(xué)生對七大洲的輪廓形象直觀的深深的印到大腦中去,從而在填注七大洲和四大洋時大大的降低了難度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到了學(xué)習(xí)地理的樂趣,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性,達(dá)到了快樂中去學(xué),“玩”中去學(xué)的效果。

2.通過學(xué)生畫地理簡圖和略圖,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,使學(xué)生溶入到地理教學(xué)中,從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。過去的地理教學(xué),主要是教師講、學(xué)生聽,教師只是讓學(xué)生“看”書中的插圖,教學(xué)掛圖,板圖;即使是現(xiàn)在有了地理多媒體教學(xué),也只是讓學(xué)生去“看”,學(xué)生參與不夠。而筆者在教學(xué)中讓學(xué)生去動手“畫”圖。前者雖然教師重視了地圖在教學(xué)中的應(yīng)用,但重視不夠,特別是學(xué)生重視不夠,學(xué)生真正學(xué)會用圖的不多。筆者通過讓學(xué)生畫圖,使全體學(xué)生參與其中,在畫圖的過程中使全體學(xué)生得到了讀圖,用圖能力的培養(yǎng)。

3.理簡圖和略圖來突破地理教學(xué)的難點(diǎn),化難為易,從而達(dá)到構(gòu)建有效的地理課堂的目的。圖文緊密結(jié)合,互為補(bǔ)充,變抽象為直觀,使疑難問題化繁為簡,化難為易,解除學(xué)生的迷惑。如講時區(qū)和日界線時,0°經(jīng)線所在的中時區(qū)以東為東時區(qū),以西為西時區(qū),學(xué)生容易理解;而和0°經(jīng)線相對的180°經(jīng)線所在的東、西十二區(qū)以東為西時區(qū),以西為東時區(qū),學(xué)生容易迷惑。對此,筆者讓學(xué)生一起自繪時區(qū)和日界線圖移,再將東時區(qū)染成紅色,西時區(qū)染成藍(lán)色。然后卷起來,變“平面圖”為“圓周圖”(360°)。先把中時區(qū)向著學(xué)生辨方向:紅色的東時區(qū)在中時區(qū)以東,藍(lán)色的西時區(qū)在中時區(qū)以西。再旋轉(zhuǎn)過來,將東、西十二區(qū)向著學(xué)生辨方向:“藍(lán)色”的西時區(qū)卻在東、西十二區(qū)以東,“紅色”的東時區(qū)卻在東、西十二區(qū)以西。這樣反復(fù)旋轉(zhuǎn)數(shù)次,效果很好,學(xué)生終于明白了。

再如,在講中國鐵路分布時,針對中國的鐵路繁多成網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),找出主要的鐵路干線(東西方向和南北方向),筆者在黑板上先畫,學(xué)生在下面跟著畫,先畫東西方向的四條鐵路干線(濱洲—濱綏線、京包—包蘭線、隴海—蘭新線、滬杭—浙贛—湘黔—貴昆線),再畫出五條南北方向的鐵路干線(京滬線、京廣線、京九線、太焦—焦枝—枝柳線、寶成線),在畫南北干線時,與東西干線的交通樞紐同時標(biāo)出。教師邊講邊畫,畫完講完。一幅簡單明了的中國鐵路分布圖躍然紙上。這樣講課,既有效的節(jié)省了講課時間,又使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)鮮明,達(dá)到化難為易、化繁為簡,精講多練的目的。學(xué)生在看、畫、聽、探討的過程中思想集中,精神振奮,記憶效果好,學(xué)到的知識要比聽老師單調(diào)的講課學(xué)到的知識要深刻、牢固。

4.過畫地理簡圖和略圖,很易的使學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)。地理簡圖和略圖概括直觀的反映了地理事物,通過學(xué)生的畫圖有利于學(xué)生抓住地理事物的特征,把復(fù)雜的地理事物形象直觀的鮮明地表象出來,突出教學(xué)的重點(diǎn)。也便于學(xué)生利用圖形來理解和記憶地理事物,畫圖既活躍了課堂的教學(xué)氣氛,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性和創(chuàng)造性。例如,在“長江”一節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生一起畫長江簡圖,標(biāo)出長江流經(jīng)的地形區(qū)、重要的支流、湖泊、重要的城市,學(xué)生在畫圖的過程中掌握了這些繁雜的地理知識,記住了這些地理事物的空間位置。如有的學(xué)生利用長江的彎曲情況記住了重要的支流、城市、湖泊的位置。在地理檢測中,學(xué)生較易的填注出了長江水系的各種地理事物。再如,七年級地理下冊區(qū)域地理的教學(xué)中,過去學(xué)生很難掌握某區(qū)域的地理位置,通過讓學(xué)生畫該區(qū)域的地理位置略圖,使該區(qū)域的地理位置深深的“印”在了學(xué)生的腦中,在后面學(xué)習(xí)該地的地形、氣候等知識時,很容易的得出該地的地形特點(diǎn)和氣候類型。

5.學(xué)生在畫地理簡圖和略圖的過程中,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第二語言“地圖”。過去地理教師總是在苦口婆心的對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“說”地圖在學(xué)習(xí)地理方面的重要性,學(xué)生總是隨風(fēng)而過,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。而筆者通過讓學(xué)生親自的動手去畫圖,實(shí)實(shí)在在地感受到地圖在學(xué)習(xí)地理中的重要性,從而達(dá)到“溶物細(xì)無聲”的教育教學(xué)效果。

總之,通過讓學(xué)生畫地理簡圖和地理略圖的教學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性、主動性、參與性等方面有了大大的提高,改變了過去教師講學(xué)生聽的老模式,形成了學(xué)生學(xué)生親自動手,去討論、探究的新模式,地理教學(xué)的效果也得到了大大的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性有了改善,學(xué)生的地理知識、地理技能、學(xué)習(xí)地理的方法和動手能力等方面得到了長足的進(jìn)步。