丁美娟

現(xiàn)代社會由于生活的多樣化,知識的多元化,信息的全球化,審美的內(nèi)容與方法也是異彩紛呈。蘇霍姆林斯基說過,“美是一種心靈的體操,它使我們精神正真、良心純潔,情感和信念端正?！边@里,強(qiáng)調(diào)了美育在人們生活和學(xué)習(xí)中的教育功能。因此,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,要注意通過挖掘教材的潛在美,展示教學(xué)的環(huán)節(jié)美、凸現(xiàn)語言的外在美、彰顯學(xué)生的創(chuàng)意美,進(jìn)行潛移默化的美育滲透。

一、挖掘教材的潛在美

走進(jìn)英語教材,仿佛進(jìn)入了五彩斑斕的世界。一篇篇課文宛若一幅幅美麗的畫卷,吸引著讀者的眼球。一次次妙趣橫生的對話、一個個美麗而動人的故事,牽引著學(xué)生的思緒。作為一種交際語言,英語富有社會性與生活性的特點(diǎn),而新課標(biāo)下的英語教材更富有潛在美與外在美有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。音調(diào)的升降、讀法的爆破、音節(jié)的連續(xù),猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌,產(chǎn)生此叩彼應(yīng)的視聽效果。在課堂教學(xué)中,教師要刻意追求語音的準(zhǔn)確性,以顯示語言的音質(zhì)美,即使在詞匯教學(xué)中,也應(yīng)充滿詩情畫意。人們常常用聯(lián)想法來幫助記憶單詞。如由tall聯(lián)想到high,由watch聯(lián)想到see,look,listen及hear等;由big聯(lián)想到small,new聯(lián)想到old,fat聯(lián)想到thin等。之所以能用聯(lián)想的方法來幫助記憶,是因?yàn)槠溟g存在著同義或反義的關(guān)系,從而形成了單詞與單詞間的映襯之美和對稱之美。

二、展示教學(xué)的環(huán)節(jié)美

英語教學(xué)的手段與方式日趨現(xiàn)代化和全球化,教學(xué)環(huán)節(jié)跌宕起伏,美不勝收。當(dāng)多媒體教學(xué)走進(jìn)英語課堂,學(xué)生如沐春雨,不僅內(nèi)心產(chǎn)生了愉悅感,而且視覺與聽覺也產(chǎn)生了交互作用。比如,教學(xué)The animals時,形象的動畫,悅耳的音樂把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個有聲有色的動物世界,獲得身臨其境的感受。又如,教學(xué)“It has(a)…”句型時,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,把小蝌蚪找媽媽這個有趣的童話故事進(jìn)行了適當(dāng)改編,由四位學(xué)生上臺表演“BabySnakeIsFindingMother!”

BabySnake:Mom,mom.whereismymom?Oh,mom!

Elephant:oh,babysnake,Imnotyourmother. Yourmotherhas a long body.

Baby Snake:Mom,mom.whereismymom?Oh,mom!

Monkey:oh,babysnake,I m notyourmother. Yourmotherhasnolegs.

BabySnake:Mom,mom. whereismymom?Oh,mom!

MotherSnake:oh,mybaby!

在教學(xué)中穿插這一表演環(huán)節(jié),不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,而且在不知不覺中操練并鞏固了所學(xué)的句型,從而展示了教學(xué)的環(huán)節(jié)之美。

三、凸現(xiàn)語言的外在美

教學(xué)語言是整個教學(xué)活動的物質(zhì)外殼,是教師傳情達(dá)意的符號系統(tǒng),它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗得失。因此,英語教學(xué)的語言不僅具有形象性和準(zhǔn)確性,而且還應(yīng)追求語言的外在美與內(nèi)涵美的有機(jī)統(tǒng)一。

人們喜歡朗讀詩歌,喜歡語言的音律美,這充分說明了富有音樂性的語言對人們的激勵作用,抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言,有助于引起學(xué)生的有意注意。如教學(xué)weather時,筆者曾試圖以明快的節(jié)奏,瑯瑯上口的語言,加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。Redfun, yellowfun,we rehavingfun. Blackclouds,whiteclouds. weremilkingcows.Bigrain,small rain,werecatchingthetrain. Heavysnow,lightsnow. werestayingathome.可以這樣說,美讀就是把文本中看不見的情氣、情味、情理具體轉(zhuǎn)化為可感可觸的聲音形態(tài),這種聲音形態(tài)不是語言學(xué)意義上的音節(jié)、讀音的簡單相加,而是一個充滿生命氣息的、能實(shí)現(xiàn)文本言語情味的整合體。在教學(xué)過程中,不僅要注意教學(xué)性語言的語調(diào)與節(jié)奏,而且要讓學(xué)生在潛移默化中把握語調(diào)與節(jié)奏在朗讀中的表現(xiàn)技巧。只有這樣,才能真正體味到語言的藝術(shù)美。

四、彰顯學(xué)生的創(chuàng)意美

教學(xué)是一門藝術(shù),而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造,創(chuàng)造是美的源泉。所以,教與學(xué)的過程本身就是一個交互過程,是一個思維創(chuàng)新的過程。為此,教師必須靈活地設(shè)計教學(xué)程序,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在知識的習(xí)得中去創(chuàng)造美,在情感的體驗(yàn)中去欣賞美,在理性的思考中去享受美。

小學(xué)英語教材中的對話居多。因此,可以結(jié)合實(shí)際需要創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的看病(Seeing a doctor)、購物(Shopping)、討論天氣(Talking about the weather)、問路(Asking the way)等情景,讓學(xué)生自由談?wù)?Free talk)。如教師創(chuàng)設(shè)情境:外出旅游時,一位同學(xué)不見了,同學(xué)們焦急地向行人或警察詢問他的去向。具體教學(xué)過程:①學(xué)生三人一組,A、B扮尋人者,C扮警察,自編對話,并配以相應(yīng)的表情和動作;②準(zhǔn)備充分的小組在全班表演;③學(xué)生A、B、C在老師的指導(dǎo)下合作寫一份“尋人啟事”;④根據(jù)表演等情況,評選出“創(chuàng)意表演獎”、“最佳對話獎”、“書寫啟事獎”。實(shí)踐證明,在英語教學(xué)中,教師只有精心設(shè)計富有創(chuàng)意的活動,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明和才智,使“創(chuàng)意的活動”更富有創(chuàng)意。

綜上所述,英語教學(xué)中的美育滲透,是一種潤物細(xì)無聲的過程,是一種情感熔鑄的過程,是一種認(rèn)知深化的過程。教師只有注重挖掘教材的潛在美、展示教學(xué)的環(huán)節(jié)美、體現(xiàn)語言的藝術(shù)美、彰顯學(xué)生的創(chuàng)意美,美育滲透才不會是“海市蜃樓”。