楊四新

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師的教學(xué)反思做得不好.教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”.堅(jiān)持教學(xué)反思,總結(jié)每一節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,改進(jìn)教學(xué)中的不足,尋找更好的教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑.筆者認(rèn)為教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段.

一、教學(xué)前反思

教學(xué)前反思主要指教師的備課.備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程.現(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整.新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”,服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性、全面和諧地發(fā)展.基于這一原則,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景,以教材為主要資源,在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與,找問題、答問題,探究問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思.其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程.

例如在“燃燒條件的探究及滅火的方法”的討論中,首先點(diǎn)燃一枝蠟燭,然后提問,如何熄滅這支蠟燭?為什么這些方法能滅火?讓學(xué)生分組討論,得出結(jié)論.通過對(duì)滅火方法和原理的認(rèn)識(shí),推出燃燒條件.這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、合理設(shè)計(jì)探究過程,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

通過對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用的反思,以及對(duì)學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等特點(diǎn)和課堂上可能有的反應(yīng)做充分的反思,然后對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.

二、教學(xué)中反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思并采取補(bǔ)救措施,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行.課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的教學(xué)方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳.

現(xiàn)行的化學(xué)教材只是一種范例或素材,并不是唯一不變的,教材的作用在于引導(dǎo)學(xué)生以其提供的范例為情景從而形成化學(xué)概念和理論.學(xué)生作為一種活生生的個(gè)體,帶著自己不同的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動(dòng),理解教材同一內(nèi)容,可能采用不同的方式、方法,獲得的感悟會(huì)不盡相同,學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)范例和途徑也可能不同. 在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,教師及時(shí)調(diào)整自己的教案,對(duì)學(xué)生給予熱情的鼓勵(lì),巧妙地進(jìn)行有目的的期待和激勵(lì),溝通師生感情,起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念.在教師精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識(shí),提高了教學(xué)質(zhì)量.

三、教學(xué)后反思

教學(xué)后的反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化.在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度.

特別是要注重學(xué)生的作業(yè)批改,化學(xué)作業(yè)的批改和反饋是促進(jìn)師生信息交流和相互了解、增進(jìn)師生間情感不可缺少的環(huán)節(jié).化學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展.教師必須重視作業(yè)的批改并要綜合作業(yè)反饋的信息,及時(shí)調(diào)控教學(xué)或有針對(duì)性地實(shí)施集中或個(gè)別輔導(dǎo).幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏,耐心指導(dǎo).讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展.

課堂教學(xué)改革起步不久,更佳的教學(xué)模式尚未形成,教師應(yīng)不斷實(shí)踐,不斷反思.經(jīng)過一次又一次的反思—提高—再反思—再提高的過程,更加深刻地認(rèn)識(shí)在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,并在今后的教學(xué)中,通過不斷地反思教學(xué)理念、反思教學(xué)行為來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)