封其媛

合作學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,借助學(xué)生之間互動,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo).合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充,已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中,這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí).本文從科學(xué)地建立合作小組、選擇合作內(nèi)容、評價與反思三個方面闡述了如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).

一、組建合作小組,要把握科學(xué)、合理的原則

在組建合作小組時,首先應(yīng)該遵循“科學(xué)、合理”的原則,分組時要考慮學(xué)生的能力、成績、興趣等因素.在小組合作學(xué)習(xí)的形式中,空間的構(gòu)成方式需要改變.我在數(shù)學(xué)課堂上的分組是:每組人數(shù)為6人,改變以往的“秧田型”桌椅擺放形式,改為“馬蹄形”,采用“面對面”的形式就坐,提供了相互交流的空間形式.其中六人中有“二優(yōu)二中二困”的學(xué)生,在自愿組合的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)配,從中選出一個小組長,組長應(yīng)有一定的組織和協(xié)調(diào)能力,能合理地給每一位組員分配任務(wù).組長可以互換,以達(dá)到最佳的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),讓更多的學(xué)生得到鍛煉;另外,組內(nèi)有明確的分工,每個學(xué)生擔(dān)任一定的職責(zé),使合作有序、高效.每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的活動中得到提高.

二、選擇合作內(nèi)容,要把握科學(xué)、精練的原則

1.選擇質(zhì)疑性的數(shù)學(xué)問題

“學(xué)源于思,而思源于疑.”常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新.課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分,教師要鼓勵學(xué)生合理猜想,經(jīng)歷觀察、實驗、歸納等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題,從而加深對知識的理解,使學(xué)生更為主動、更為深刻地學(xué)習(xí).如教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時,我讓學(xué)生任意畫一個多邊形,然后告訴我多邊形的邊數(shù),我就能迅速地說出這個多邊形的內(nèi)角和.這是為什么呢?小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,看哪一組先探究出其中的奧秘.這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),去合作討論,大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問題的欲望,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅.

2.選擇動手操作型的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識來源于實踐,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作.選擇動手操作型的問題,選擇讓學(xué)生真正“動”起來的數(shù)學(xué)活動.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作,不但可以調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動,提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展,而且可以讓學(xué)生在操作中享受到群體成功的喜悅.教師在引導(dǎo)操作時,要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動,促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高.例如七年級上第三章的“正方體表面展開圖”這一節(jié),由于平面展開圖的類型有11種,單憑一個人很難全部畫出,因此我就采用合作學(xué)習(xí)方式,叫每組中的學(xué)生都拿出事先準(zhǔn)備好的正方體,通過動手合作將展開圖由記錄員畫下來.這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)會了正方體展開圖的畫法,而且培養(yǎng)了動手操作能力.

通過操作,既發(fā)揮了學(xué)生的智慧,同時也使學(xué)生認(rèn)識到一個人難以解決的問題,通過兩人(或多人)合作,能使問題得到圓滿解決,也大大增強了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識.

三、建立評價機制,要把握科學(xué)、激勵的原則

小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神,但如果組織不當(dāng),其表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí),多數(shù)人游離.小組合作學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,其他人則成為“多余人”,坐在那里靜聽;小組匯報時,真正發(fā)言的仍是那一兩個學(xué)生.在這樣的課堂上,學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)好的始終唱主角,學(xué)習(xí)差的總聽別人在說.所以開展小組評比活動,給小組打分是激勵每一個學(xué)生都積極參與活動的好方法.看哪個小組得分最多,合作得最好,給這一組以表揚.這樣一來,不僅能激勵每一個學(xué)生都積極參與活動,而且小組內(nèi)也很容易形成良好的互助、互動的關(guān)系,讓學(xué)生達(dá)到主動合作的目的.

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉.”所以在各組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要給學(xué)生充分展示成果的機會,并及時地反饋和評價.當(dāng)學(xué)生通過自身努力得出獨特感悟時,教師要盡可能找出其中的閃光點,當(dāng)以肯定和表揚為主,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生參與意識.

小組合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生積極互動的學(xué)習(xí)方式,在保證學(xué)生主體地位的同時,教師主導(dǎo)作用也是合作學(xué)習(xí)有效實施的關(guān)鍵,在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要精心組織,科學(xué)調(diào)控,積極評價,做好合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者.教師要時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線,讓“合作學(xué)習(xí)”真正“學(xué)”起來.讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出活力.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)