蔣 劍

素質(zhì)教育核心是創(chuàng)新精神和實踐能力,為了全面提升國民的科學素養(yǎng),創(chuàng)新教育是極其重要的一環(huán).而對于初中物理課程來說,實施創(chuàng)新教育最重要的手段則是實驗.

實驗是物理學的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段,是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié).那么,作為初中物理教師,我們應(yīng)該做些什么呢?

一、要認真?zhèn)浜脤嶒炚n

一些教師認為實驗課好上,學生們的好奇心強、愛動手、喜歡上實驗室,因而不認真?zhèn)湔n甚至沒有教案就上實驗課.其實有經(jīng)驗的教師都知道,真正上好實驗課很不容易,不下一番工夫是很難達到良好效果的.

實驗課除了要準備個完整的教案外還有一個非常關(guān)鍵的步驟,就是準備和檢查實驗器材.

準備和檢查儀器一定要認真,首先從數(shù)量、規(guī)格上要盡可能考慮到學生需要用到和可能用到的儀器,特別是探究型實驗課,要多準備一些有利于誘發(fā)學生發(fā)散思維、知識遷移建構(gòu)新知識的器材,若只限定在教材上的實驗的必需儀器,往往也就限制了學生創(chuàng)新意識的形成.

二、要求學生預(yù)習實驗

預(yù)習是學生自主學習的前提和核心.必要的知識準備、思考、討論是做好實驗的前提和基礎(chǔ),也是為創(chuàng)新做前期準備.倡導學生預(yù)習實驗,但不能停留在一般的號召上,要布置預(yù)習提綱,能用生活中物品作為實驗器材的,自己準備或自制實驗器材,且要采取多種方式檢查預(yù)習情況,不預(yù)習不進實驗室,實驗前要相互交流,展示預(yù)習成果.

三、要充分發(fā)揮教師的主導作用

在實驗課上,教師充當引導者,策劃者;學生是探究者,研討者,體驗者,表達者,創(chuàng)造者,成功者.教師要充分發(fā)揮其引導和策劃作用,引導學生分組討論合作交流,小組間交流展示.教師在學生獨立完成實驗的過程中的工作重點,不是一般的講解和輔導,而應(yīng)有針對性地引導.讓優(yōu)生自尊,中等生自強,薄弱生也能有表現(xiàn)機會,從而提高其自信,獲得成功.

這些準備工作做好后,課堂上應(yīng)該注意些什么問題呢?

首先,要注意克服一些不良傾向,其中最具代表性的就是過多利用多媒體課件進行實驗教學.

多媒體課件的開發(fā)和利用,給傳統(tǒng)的課堂教學注入了一股強大的活力,廣大教師對之趨之若鶩,無論什么課型,清一色的多媒體,這其實是一種不負責任的做法.誠然,有些實驗如大型船閘、原子核的結(jié)構(gòu)、天體的運動、衛(wèi)星的發(fā)射等,利用多媒體課件,可以形象、直觀地加以再現(xiàn),但對于常規(guī)實驗來說,必須讓學生親自動手操作.物理實驗具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程,為學生提供了豐富的感性材料,強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺,從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的.“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,一味地以“再現(xiàn)”代替“發(fā)現(xiàn)”,不但會讓學生產(chǎn)生視覺疲勞,更嚴重的是剝奪了學生動手的機會和發(fā)現(xiàn)的樂趣.

其次,要善于引導學生觀察物理現(xiàn)象,激發(fā)興趣,培養(yǎng)觀察能力.

興趣是影響學習積極性的最直接的因素.新奇的、對生活有意義的知識和問題,最能引起學生強烈的興趣.在觀察物理現(xiàn)象時,教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等.如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時,要提示注意:①絲綢摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②絲綢摩擦過的兩塊塑料膜,在相互接近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用絲綢和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過對上述物理現(xiàn)象的觀察,不僅成功地誘發(fā)了學生的學習興趣,而且有利于發(fā)展學生的觀察能力.

第三,引導學生通過畫圖、識圖,培養(yǎng)想象能力.

物理圖像能形象地表達物理規(guī)律、直觀地描述物理過程、清晰地反映物理量間的函數(shù)關(guān)系.通過引導學生畫圖、識圖,讓學生運用自己的想象把直接感知的表象、不便感知的表象、測量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖、圖表或模型,幫助學生抓住細微的變化,簡明、直觀理解物理過程,同時可以啟迪學生的創(chuàng)新意識,開拓學生的思路,擴大知識范圍,促進學生想象能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度.

第四,鼓勵學生做好課外小實驗、小制作,培養(yǎng)實驗技能和創(chuàng)造性思維能力.

各種物理實驗,都是一種特殊的、直觀的實踐,學生在動手完成小實驗、小制作過程中,思維異?；钴S,學習欲望高漲,參與意識增強.通過實驗,學生學習到的知識比較深刻、牢固.如課本中“紙盒燒開水”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作,有很強的趣味性和知識性,十分貼近學生的生活,符合初中學生好奇、好問的心理特征.教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作,并有意識地在教學中讓學生展示,這樣不僅可以營造活躍的課堂學習氣氛,給學生提供參與學習的機會,還能使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足.既促進了學生對教師所講授內(nèi)容的學習,加深了對所學內(nèi)容的理解和記憶,更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.

綜上所述,觀察物理現(xiàn)象和模型,進行各種物理實驗,應(yīng)用畫圖、識圖的訓練等,都是發(fā)展學生思維,提高學生能力的有效方法.教師應(yīng)該從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓練上來,切實落實好物理實驗的創(chuàng)新教育功能.

(責任編輯:黃春香)