張　靜

【摘要】?jī)A聽是一種好的素養(yǎng),是溝通交流的前提。小學(xué)語文教學(xué)要善于捕捉教育契機(jī),適時(shí)引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】?jī)A聽;語文;教學(xué);方法

聽,是口語交際一個(gè)獲取信息并加工信息,最后輸出信息的重要環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)傾聽,才能了解對(duì)方表達(dá)的意思,才能反饋到自己的頭腦中作出相應(yīng)的反應(yīng),才能進(jìn)行順利的交流。要想使學(xué)生成為一個(gè)出色的表達(dá)者,首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生專心傾聽的能力呢?

一、喚起傾聽的注意

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣,喚起學(xué)生傾聽的注意。

1.做好示范,做個(gè)忠實(shí)的傾聽者

傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧,也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣,為學(xué)生樹立了可感的榜樣。

2.營(yíng)造安靜和諧的傾聽氛圍

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等都會(huì)對(duì)傾聽產(chǎn)生不良影響。因而應(yīng)在教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等方面都要有利于學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的傾聽,營(yíng)造充滿師生情感的課堂,使孩子們不知不覺地樂在其中。

二、學(xué)會(huì)傾聽的方法

葉圣陶先生說,“聽”,也是讀,用耳朵來讀。掌握聽的方法是提高傾聽能力的重要手段。課堂上,我要求學(xué)生努力聽清說話人的每個(gè)詞、每句話,并做心理上的反應(yīng)。

1.“聽”中理解

能否全面準(zhǔn)確地理解“聽”的內(nèi)容,標(biāo)志著一個(gè)人“聽”的能力的高低。課堂教學(xué)中,教師要善于抓住各具特色、富有內(nèi)蘊(yùn)的語言,通過語音技巧和情感處理的朗讀,來提高學(xué)生的理解能力。教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一文時(shí),鹿弟弟說的話:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”這句話時(shí)我讓學(xué)生用不同的語氣、語調(diào)來讀,強(qiáng)調(diào)了“沒有白栽”這個(gè)詞兒,學(xué)生可以從中聽出自豪、炫耀、珍惜等不同的情感。聯(lián)系上下文,學(xué)生很快把握住了小鹿為自己的玫瑰沒有白栽而感到自豪的感情,也從側(cè)面感悟到鹿哥哥“想著別人”、“給予別人”的美好內(nèi)心。

2.“聽”中想象

通過聽有感情的朗讀,讓學(xué)生在聽中感覺,并把感覺形象化,也不失為培養(yǎng)“聽”中想象的有效方法。如:聽《天鵝的故事》中老天鵝“利用下落的沖力,像石頭似的把自己胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谒嫔?。”“接著是第二?第三次……”學(xué)生在聽感覺到了老天鵝渾身散架般的痛疼,感覺到了老天鵝的氣喘吁吁,更感覺到了老天鵝頑強(qiáng)拼搏、勇于奉獻(xiàn)的精神。聽《林沖棒打洪教頭》,學(xué)生從評(píng)書味兒十足的朗讀中再現(xiàn)了人物形象,更感受到了古典文學(xué)所具有的獨(dú)特魅力。

3.“聽”中評(píng)議

“聽”中評(píng)議是促“聽”的手段,也是測(cè)“聽”的方式,是了解傾聽能力高低的重要標(biāo)志之一。它要求學(xué)生帶著問題專心聽話,并在聽話過程中辨析他人說話的意思,用詞是否連貫有序等,并在聽完后發(fā)表意見進(jìn)行評(píng)議,對(duì)他人說話的錯(cuò)誤進(jìn)行更正,對(duì)疏漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)簡(jiǎn)略的地方予以擴(kuò)展等。

學(xué)生初次“聽評(píng)”,很可能不會(huì)“聽”,也不會(huì)“評(píng)”,教師的示范指導(dǎo)很必要。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要側(cè)耳傾聽,或頻頻點(diǎn)頭,或微笑,或疑惑,以專注的神情去影響每個(gè)學(xué)生。評(píng)點(diǎn)時(shí),教師可用“我從他的話中,看到……聽到……”及“我聽出了他的這句話真精彩,因?yàn)樗f……”等語言去引導(dǎo)學(xué)生知道“聽”要抓要點(diǎn),抓感覺,還要多賞識(shí),少挑刺,力爭(zhēng)取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。

三、優(yōu)化傾聽的內(nèi)容

1.教師優(yōu)化授課內(nèi)容

語文課堂,與“聽”密切相關(guān),教師的講課是否精彩,將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此,教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備趣味性和條理性,巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力。首先,要把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。設(shè)計(jì)的思路要既精辟簡(jiǎn)潔,又新穎有趣,這樣就一定會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生時(shí)刻都會(huì)跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次,可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。課堂上,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化,使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。還要選擇一些學(xué)生感興趣的話題,創(chuàng)設(shè)情境尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),適時(shí)地組織幾個(gè)活動(dòng)高潮,不斷多角度、多層次地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)。

2.引導(dǎo)傾聽發(fā)言

學(xué)生們傾聽最多的還是同學(xué)的發(fā)言,為了保持學(xué)生的傾聽耐性,我提醒學(xué)生做到:在老師沒有點(diǎn)到自己發(fā)言時(shí),不急躁,耐心聽,聽完后可作適當(dāng)補(bǔ)充說明或發(fā)表自己不同見解。

第一、指導(dǎo)發(fā)言技巧。例如,在語文教學(xué)中,指名學(xué)生讀新課文,就可以先讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀一讀,這樣既可以讓傾聽者感受語言美,又可以讓那些朗讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第二、適當(dāng)協(xié)助發(fā)言。低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng),在發(fā)言時(shí)經(jīng)常會(huì)無法正確表達(dá)自己的想法,這時(shí)候,其他在聽的學(xué)生因?yàn)槁牪欢?也就不愿意聽了。應(yīng)及時(shí)通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助學(xué)生發(fā)言,這樣既可以幫助發(fā)言者樹立自信,又可以重新吸引傾聽者的注意力。

上述觀點(diǎn)僅是個(gè)人淺見,要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力還需教師引導(dǎo)與學(xué)生配合相結(jié)合,這樣才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李樹蔭. <<成功心理>>, 知識(shí)出版社 ,1999.

[2]章志光主編<<心理學(xué)>>,人民教育出版社,1984.