鄧　勝

我國技工學校體育已經(jīng)發(fā)展了幾十年,但由于長期受到“應試教育”的影響,技工學校體育工作的效果依然不理想。其主要表現(xiàn)為:在教學中以競技體育項目技術(shù)結(jié)構(gòu)為主線,貫穿于教材之中,具有較強競技體育特點。出現(xiàn)了“以運動訓練或技術(shù)教學”為主要內(nèi)容,“以比賽及提高達標率為目的”的教學模式。“重技術(shù)教學,輕素質(zhì)教育”;“重體育素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)教育”的現(xiàn)象嚴重。因此,傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)滿足不了社會發(fā)展對教育的新要求,隨著基礎教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,技工學校體育終于找到了前進的方向和動力、找到了新的切入點,素質(zhì)教育指引技工學校體育不斷地把改革引向深入。

一、提高認識,轉(zhuǎn)變觀念

要在技工學校體育中實施素質(zhì)教育,必須讓領導、教師和學生加強對素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其重大意義的認識,切實認識到應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是必然的趨勢,增強實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略意識和迫切感,提高對學校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用的認識。

目前技工學校體育中過多強調(diào)學生在校期間的近期效益,在很大程度上忽視了對學生走向社會終身進行體育鍛煉的功能與價值。因此,必須把在校期間的效益和終身受益聯(lián)結(jié),學校體育作為終身教育的重要環(huán)節(jié),必須以終身體育作為指導思想,運用終身體育的方法和理論,激發(fā)每個學生的體育興趣,培養(yǎng)學生的體育意識、體育能力,使之養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,為提高全體國民素質(zhì)而努力。

二、確定“以素質(zhì)教育為核心,以體育教學特點為手段,面向全體學生,全面提高學生基本素質(zhì)”的教學指導思想

1.以素質(zhì)教育為核心

以素質(zhì)教育為核心,就是要在體育教學的觀念上敢于突破傳統(tǒng)的“以運動訓練”“以技術(shù)傳授”為中心的教學模式,建立以素質(zhì)教育為核心的教學模式,以素質(zhì)教育為核心的教學目標。這是實施素質(zhì)教育目標的具體化,是體現(xiàn)素質(zhì)目標在整個教學活動中的核心、靈魂和動力。

2.以體育教學特點為手段

“增強學生體質(zhì)”是體育教學的根本目的,體育教學對素質(zhì)教育中體育素質(zhì)、非智力因素的素質(zhì)培養(yǎng)和開發(fā)起著特殊作用。體育素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的物質(zhì)基礎,是保證各種素質(zhì)形成、發(fā)揮、提高的能源系統(tǒng)。如果一個人體育素質(zhì)非常差,就談不上其他素質(zhì)的促進和發(fā)展。

體育教學不僅能發(fā)展身體,增強體質(zhì),而且對興趣的培養(yǎng),競爭意識、競爭精神,良好的人際關(guān)系和培養(yǎng)學生遵守紀律、吃苦耐勞、勇敢頑強和進取向上的優(yōu)良品質(zhì),以及自信心、自制力、獨立能力和創(chuàng)造精神等等都起著特殊的作用。體育教學是提高和發(fā)展體育素質(zhì)的基本組織形式,體育工作者只有提高了對體育教學特點的認識,才能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效,提高教學質(zhì)量從而達到全面育人的目的。

3.面向全體學生

“應試教育”就是強化選拔意識,淡化普及意識。素質(zhì)教育則相反,使每一位學生都能得到平等受教育的權(quán)利。陶西平說過這么一句話:在基礎教育階段不要要求教師去做伯樂,教師應該是園丁。伯樂是專門挑選千里馬的,伯樂并不是不需要,只要你對每位學生都盡心盡職地去培養(yǎng),這些學生里面將來也可能會出現(xiàn)“千里馬”,那你實際上也起到一個園丁的作用,園丁是用萬紫千紅來打扮世界的。陶西平這個提法是有道理的,前一種是素質(zhì)教育要求,而后一種是應試教育的要求,所以必須面向全體學生進行平等的教育,才能強化素質(zhì)教育。

面向全體學生,不但在教學方法、內(nèi)容和數(shù)量等方面要求平等,更體現(xiàn)在學生心理上、情感上的平等,在體育教學中往往有些體育教師對身體素質(zhì)條件較好的學生過于偏愛,注重發(fā)展他們的素質(zhì),而一些身體較弱的學生就愛理不理,甚至傷其自尊心,如:在短跑教學中,體育教師對自己所教導的每位學生都應一視同仁,了解每位學生的優(yōu)缺點,身體素質(zhì)好的學生應挖掘他的潛質(zhì),進一步去提高他們的速度,而對那些身體素質(zhì)較差的學生特別是一些先天身體素質(zhì)較差的學生(如:紅白肌纖維比例問題,天性個子矮、腿短等)也應該耐心地教導,讓他們知道身體健康對技工生將來步入社會的重要性,提高他們對體育的興趣。在教學過程中,教師還可根據(jù)實際情況適當降低要求,通過多種教學方法增強其自信心,促使他們的身心得到健康發(fā)展。素質(zhì)教育是提高學生基本素質(zhì)的教育,是全面性的。體育工作者只有高度地認識到這一教育指導思想,才能培養(yǎng)出全面的綜合素質(zhì)強的社會主義現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

三、抓好體育課堂教學是體育實施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)

技工體育課堂教學是技工體育教學的基本組織形式,是由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的主要渠道和突破口。一堂完整的體育課,包括教學目的、教材內(nèi)容、組織教法的安排順序和各部分的銜接與實踐分配等方面。它們是實施素質(zhì)教育在技工學校體育教學中的直接反映。

1.課堂教學目的——突出素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一個整體的系統(tǒng)工程。任何一種素質(zhì)的培養(yǎng)、形成、都不是在單一學科的教學中完成的,任何一門學科都具有素質(zhì)教育的因素,傳統(tǒng)的課堂教學只是把教材本身作為教育資源,素質(zhì)教育則要求多渠道、全方位開發(fā)教育資源和素質(zhì)教育因素。體育教學素質(zhì)化的提出,不僅包括有上述含義,突出體育教學多功能特點,其更重要的是突出育人目標,只有把素質(zhì)教育目標具體地落實到課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)中,不失時機地對學生全面實施素質(zhì)教育,才能將素質(zhì)教育落到實處。如:有的教師常常忽視“隊列、隊形”的練習,把培養(yǎng)學生正確的身體姿勢、整齊劃一的動作練習和有組織、有紀律的教育給丟掉了,尤其是在教學過程中學生自身的教育資源和因素,群體效應、群體意識、人際關(guān)系、確立主體意識,開發(fā)學生自身潛能,培養(yǎng)獨立人格和發(fā)展個性等等,也沒有充分地開發(fā)和運用。所以教師要從“單純知識教育觀”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育觀”;要從“體育素質(zhì)教育觀”轉(zhuǎn)向“綜合素質(zhì)教育觀”;要從“傳承式”的教學模式轉(zhuǎn)向“構(gòu)建式”的教育模式等等。因此,實施素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求。

2.選擇教材內(nèi)容合理化

(1)教材內(nèi)容選擇上要結(jié)合技工專業(yè)特點,具有針對性。技工學校培養(yǎng)的是一批專業(yè)性很強的現(xiàn)代化技術(shù)人才,各個學校課根據(jù)自身的條件和辦學的特點,針對市場的需求開辦了許多不同的專業(yè)。如:田徑、球類項目是各專業(yè)都可以應用教材,攀登、平衡練習可適應電工和高空作業(yè)的需要,器械運動、推、拉等項目可以提高身體各部分的力量,對家電、烹飪等專業(yè)學生的體能有幫助,基本體操、眼保健操對從事電腦、電子、文秘等專業(yè)學生具有保護視力和減輕疲勞等作用。有條件的學校還可以配備一些先進的體育設施(多功能的健身房、形體室等),通過鍛煉既增強了學生體質(zhì),豐富了學生的課余生活,又提高了學生職業(yè)身體素質(zhì),保障現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)人才的要求。

(2)將教材變素材,使教材的內(nèi)容能更好地為素質(zhì)教育服務。如:在排球教學中,體育教師既可以教授學生排球的基本技術(shù)(墊、傳、發(fā)球等),培養(yǎng)學生的團結(jié)奮斗,勇敢拼搏的精神,也可以根據(jù)排球運動的特點,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生處理人際關(guān)系的能力,還可以通過女排精神向?qū)W生進行愛國主義教育,更可以通過排球運動的發(fā)展史,對學生進行體育文化的教育……等等。如何將教材在內(nèi)容上更有利于素質(zhì)教育,全靠教師對素質(zhì)教育的認識理解,挖掘教材內(nèi)容的各種特性,如:對發(fā)展身體方面的特性,人際關(guān)系、發(fā)展個性的特性、培養(yǎng)學生優(yōu)良品德形成的特性……等等?？傊?在實踐中技工學校體育教學應找出該教材的內(nèi)容具有哪些特性,根據(jù)學校自身的教學條件,突出“素質(zhì)教育為核心”才能更好地讓教材內(nèi)容為實施的素質(zhì)教育服務。

3.體育課堂教學應緊緊圍繞培養(yǎng)學生健康個性發(fā)展進行

健康的個性,就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的人,由于這種內(nèi)部的和諧,導致人與環(huán)境間的高度一致,它是素質(zhì)教育追求的核心目標。

技工學校的教育是直接影響學生將來步入社會的關(guān)鍵階段。長期以來,我國技工學校體育在傳統(tǒng)體育觀念影響下,過分強調(diào)動作規(guī)格、運動負荷等生物指標,使體育教學帶有過多的強制性,課堂教學過程趨于軍事化、程序化、忽視或壓抑學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

健康個性的素質(zhì)教育很重視學生健康個性的發(fā)展,重視人自身的發(fā)展價值,因而在體育課堂教學中應加強健康個性的培養(yǎng),當代美國著名人本主義心理學家馬斯洛在研究一個人趨向自我實現(xiàn)或健康個性中總結(jié)出了教師在教學中的四點原則:

(1)分擔學生的情感,并引起同情。在體育課堂教學設計時,應盡可能地為學生設身處地地著想,理解他們在學習中存在的認識錯誤和情緒障礙。如那些先天性的身體素質(zhì)較差的學生,由于生理的缺陷,就不能按照正常學生的要求去對待他們,而應該針對他們的特點和長處設計教學方法,提高他們的興趣增強自信心,從而達到了身心健康發(fā)展的要求。

(2)像評價成人一樣評價學生。技校學生此時正是走向成熟的關(guān)鍵年齡段,在體育教學中學生對各個體育運動特性的理解和技能的掌握程度不盡相同,此時體育教師就必須隨時發(fā)現(xiàn)每位學生身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和能力,對于基礎較好的學生應加以鼓勵,讓他們學得更深一些,滿足他們的需要,對于基礎較差的要適當聯(lián)系和加強輔導。此外,教師也應該多聽聽學生的意見和他們對教材內(nèi)容的理解,互相溝通,甚至可以將他們所提正確的意見直接反饋到體育課堂教學中,培養(yǎng)他們獨立思考的能力。

(3)提出和解決學生感興趣的問題。技工體育課堂教學的安排不應該盲目照搬教材上的所有內(nèi)容,而應該根據(jù)學校自身的條件和學生的興趣及需要來進行有選擇的安排,逐步地引導他到教學目標上,如:在技工學校體育課中,女生不愛動是普遍的。針對這種現(xiàn)象,通過與她們交談,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)女學生并不是怕上體育課,而是教師所教的內(nèi)容她們并不感興趣。然后,我總結(jié)了她們的興趣愛好,在教材上選擇了符合女生生理特性,而又感興趣的內(nèi)容,如:排球、劍術(shù)、乒乓球、羽毛球等項目,特別是劍術(shù)。這樣的教學安排不僅調(diào)動了女生的積極性,也提高了她們對體育課的興趣。

(4)教學方法多樣化。體育教師應當努力使自己的教學技能多樣化,在教學中運用多種教學方法,調(diào)動學生的積極性,才能上好一堂體育課。如“詢問學習法”:體育課堂教學多在室外,是身體動作與語言表達相結(jié)合的授課方式。在教學過程中,如果經(jīng)常將自己擺在聆聽者的位置上,多聽聽學生對它的理解和看法,然后再對他們的問題提出自己的看法,相互探討,這樣就可以激發(fā)學生深刻敏銳的思維?！跋嗷ソ涣鞣ā蓖ㄟ^學生教學生的方法,可以增進同學之間的友誼,培養(yǎng)他們團結(jié)互助的良好品德,從而更好地發(fā)揮他們的自主能力,提高一堂課的效果。另外,根據(jù)技工學校體育教學的特點,教師在體育課程的安排上,應該多給予學生個人有更多的自由鍛煉時間,這樣一堂體育課下來,教師不煩,學生不燥,且調(diào)動學生的積極性,提高他們對自己喜愛運動項目的興趣。(自由鍛煉時間,教師應該參與到學生中去,增進師生之間的感情,有利于上好一堂體育課。)

可見,體育課堂教學過程應重視發(fā)展學生的潛能,及注意發(fā)展學生的感知、記憶、思維、想象等認識能力;強調(diào)學生的需要,注重學生自己組織的認知活動、自我教育等方面;培養(yǎng)學生獨立思考與獨立工作的能力;提倡學生“自我批評”、主張師生平等,等等。這些思想對我們廣大體育工作者的教學實踐都有非常積極的現(xiàn)實意義,這些教學思想及其在實際中的運用,是培養(yǎng)學生健康個性的根本標準。

四、技工學校體育實施素質(zhì)教育必須抓好課外活動這一組織形式

技工學校體育包括課內(nèi)和課外活動兩方面的組織形式。因此,技工學校體育不僅要在課堂突出素質(zhì)教育,而且在課外活動中也應圍繞素質(zhì)教育這一核心來進行。

課外活動是實現(xiàn)技工學校體育的重要組織形式。它一般包括早操、課間操、班級體育鍛煉、課余體育訓練與課余體育競賽,以及在校外進行遠足、郊游、夏令營等多種形式的體育活動,每所技工學校都可以根據(jù)自身的體育場地、設施等條件,來制定出適合本校特點的課外活動。如:我們學校占地140畝,其中體育場地13000平方米,場地資源豐富,所以每年的課外活動開展都非常豐富,有一年一度全校師生參加的田徑運動會,有校足球隊、籃球隊、田徑隊。另外,男生每學年有足球賽、籃球賽等。女生則根據(jù)她們所學專業(yè)的特點(大部分都是財會、電腦專業(yè))開展了一些強度不大但有非常有針對性的體育活動,如:女子排球賽(每學期一次)、乒乓球賽、羽毛球賽等,而且所有項目的開展都是由學生自己參與組織,教師只做指導,這樣既調(diào)動了學生的積極性,感受了體育的樂趣,又讓他們從被動參與轉(zhuǎn)化為主動參與,提高了他們身心的全面發(fā)展,有些技工學校因場地條件的限制,很難開展一些大型的課外活動,但是也不應該受客觀現(xiàn)狀束縛而無所作為,可以在現(xiàn)有的條件下,爭取各方面力量的支持,進一步改善校園場地設施的同時,可以開展一些對場地設施要求不高的活動。如:拔河比賽、趣味性的體育游戲賽、乒乓球賽、羽毛球賽等,也能起到事半功倍的效果。

五、教師自身的素質(zhì)提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

體育科學是橫跨自然科學和社會科學的一個綜合性的學科。體育教學是培養(yǎng)人的工程,因此體育教學比其他學科更為復雜化,要求體育教師不僅要有過硬的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和技能,而且還應具有廣博的文化知識,了解精通現(xiàn)代化教育教學改革的最新信息,不斷深入研究探索素質(zhì)教育與相關(guān)學科的最新知識,同時又要懂得現(xiàn)代人生的哲理,做到符合社會生活規(guī)范的“為人師表”,只有這樣,才能培養(yǎng)出多結(jié)構(gòu)多層次高素質(zhì)的人才。

技工學校體育作為職業(yè)教育中的單一學科,其地位及重要性還在一段時期內(nèi)并未得到重視,社會上還一度出現(xiàn)有“重文化知識教育,輕體育教育”的觀念。筆者相信,隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展,學校體育將從單純的肌肉(生理)運動文化向多功能性全方位提高學生素質(zhì)的方向發(fā)展。而體育教學作為其他學科的根本,也將在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用,它的價值愈來愈得到社會的認知。技工學校體育教育工作者更應該從我做起,不斷深刻地認識素質(zhì)教育的意義,提高自身的素質(zhì),積極進取、勇于探索、愛崗敬業(yè),要有為體育教育事業(yè)奮斗一生的崇高理想。