吳姜菊

摘要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量,是廣大教師一貫追求的目標(biāo)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)手段,豐富了教師教學(xué)內(nèi)容,開闊了學(xué)生眼界,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提高奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 教學(xué)手段 課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教學(xué)中,教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ),教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生傳授知識(shí)所運(yùn)用的方法和手段。因此,教師的教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生所接受,就必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),改善教學(xué)環(huán)境,活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文將主要探討數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義。

1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。應(yīng)該說(shuō),多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)積極參與的環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生積極動(dòng)腦,主動(dòng)思考,使其成為真正的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行各種互動(dòng),都缺不了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革;多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性,提高了學(xué)生的思維品質(zhì),使學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)注意力,進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息,使課堂變得生動(dòng)活潑,更具有趣味性、直觀性。例如,數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生大多對(duì)空間幾何體內(nèi)容的學(xué)習(xí)普遍感覺困難,參與的積極性也一般。如果教學(xué)中,我們教師應(yīng)用多媒體課件中的動(dòng)畫功能向?qū)W生展示空間幾何體的角度變換特點(diǎn),就能從感官上有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感,誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí),使其主觀上產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)追求的動(dòng)力。

2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙形成原因是多方面的,其中主要表現(xiàn)在以下兩方面:一方面由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的積淀,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷以及數(shù)學(xué)知識(shí)模糊性等特征;另一方面由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生空間想象能力及抽象能力的不夠,所以形成正確的數(shù)學(xué)概念往往有一定的難度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法只能通過(guò)生硬地運(yùn)用分析法,以及建模等方法來(lái)解決問(wèn)題,結(jié)果教師還是感覺難教,學(xué)生認(rèn)為難學(xué)。例如,數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于立體幾何中異面直線間的距離,二面角的平面角問(wèn)題,球的表面積公式的探求,多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問(wèn)題;對(duì)于解析幾何中兩直線的位置關(guān)系,直線與圓錐曲線,圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容都感覺學(xué)習(xí)難度較大,在參與教學(xué)過(guò)程中,表現(xiàn)出難以跟上教師教學(xué)節(jié)奏的情形,給教師教學(xué)帶來(lái)了一定麻煩。以計(jì)算機(jī)為主要載體的多媒體技術(shù)的運(yùn)用,可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,化抽象為具體,可以將學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)與現(xiàn)象形象地展示,這樣便豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生能對(duì)這些感性材料進(jìn)行抽象概括,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在學(xué)生理解的困惑之處,在思維難以展開之時(shí),多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以為學(xué)生提供形象思維的依據(jù),促使學(xué)生形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,把難以理解的內(nèi)容用電教手段充分顯示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能,為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了良好的求知氛圍。

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究精神的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合要在確保數(shù)學(xué)可持續(xù)性發(fā)展前提下進(jìn)行,包括要有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展,包括要有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。所以說(shuō),多媒體技術(shù)的應(yīng)用要在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心,以能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的而創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。眾所周知,數(shù)學(xué)以其嚴(yán)密的體系結(jié)構(gòu)和高度的邏輯思維特性,在眾多師生眼中,它就一直被視為是最難學(xué)、最難教的一門學(xué)科。究其原因,除了與數(shù)學(xué)本身的上述特點(diǎn)有關(guān)之外,同時(shí)也與教師教學(xué)手段的單一化有關(guān)。在現(xiàn)代教育技術(shù)下,教師作為主動(dòng)施教者,必須通過(guò)教學(xué)手段的優(yōu)化組合,為學(xué)生主動(dòng)探究提供外部支撐,而充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì),完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供了豐富多彩的教育環(huán)境。例如,在空間四邊形內(nèi)容教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在黑板上畫出平面直觀圖,同時(shí)再配以模型讓學(xué)生領(lǐng)悟。由于先入為主思想的影響,學(xué)生總認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生運(yùn)用教師制作的用于多媒體教學(xué)的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)空間四邊形圖形,并在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊,添加線條,在圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程等一系列探究過(guò)程中,他們完全會(huì)感受到了空間立體圖形的形象,并在親歷探究中得出空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的印象。

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