劉 翠

摘要進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究,應(yīng)該考慮小學(xué)生自身的發(fā)展特點,促進小學(xué)生語文水平的全面提高。本文從三個方面分析小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。希望本文的研究能為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞小學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號:G623.2文獻標(biāo)識碼:A

1 主題選擇

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的靈魂是主題,通過開展主題活動,可以開展和升華小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。

1.1從學(xué)生的日常生活中發(fā)掘主題

大多數(shù)的問題都是綜合性的,需要我們通過自己的眼睛去發(fā)掘。例如,五年級上學(xué)期在學(xué)完第一單元有關(guān)于讀書生活的課文之后,安排一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生去了解涉及“讀書”的有關(guān)內(nèi)容,如收集激勵我們多讀書的名人名言,考察圖書館、書店,將自己的書歸類擺放等等。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只局限在課本中,要帶著對課文內(nèi)容的理解走向生活,拓展知識。

1.2 從學(xué)科之間的聯(lián)系中提煉主題

語文學(xué)習(xí)可以從其他學(xué)科中尋求聯(lián)系,建立起語文學(xué)科通向其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò),來開展綜合性學(xué)習(xí),這樣可以起到相輔相成的作用。例如,一些像《蛇與莊稼》《田忌賽馬》等故事性較強的課文可以組織同學(xué)們表演根據(jù)課本改編的小品,采用藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法;對于散文類文章,如《草原》、《三峽之秋》等,可以廣泛運用音樂和美術(shù)相結(jié)合的方法。這樣可以打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘,與多種學(xué)科相溝通,綜合性、系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)語文知識,從各個方面提高小學(xué)生的語文修養(yǎng)。

2 過程指導(dǎo)

2.1 指導(dǎo)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)

新課標(biāo)學(xué)習(xí)的首要特點是主動地進行學(xué)習(xí),從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我主動要學(xué)”。例如,教師給小學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,讓小學(xué)生積極參加小組討論、小品表演等多種教學(xué)形式,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感到有興趣。當(dāng)學(xué)生積極主動投入到綜合性學(xué)習(xí)中來時,教師的主要任務(wù)就轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生們始終保持著這種主動學(xué)習(xí)的興趣,讓他們變成學(xué)習(xí)的主人。

2.2 在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)

對學(xué)生提供方法和策略上的指導(dǎo)包括問卷調(diào)查法、搜集資料、撰寫研究報告等各方面。

根據(jù)小學(xué)生的思維特點,指導(dǎo)學(xué)生進行問卷調(diào)查。例如:在第一學(xué)期,交給學(xué)生一份已經(jīng)設(shè)計好的問卷,教授學(xué)生怎么使用問卷。在第二學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生理解文件調(diào)查的目的和各個問卷之間的相互關(guān)系。在第三學(xué)期教會學(xué)生怎么設(shè)計調(diào)查問卷,讓自己他們設(shè)計問卷。

指導(dǎo)小學(xué)生通過多種手段搜集資料。如通過問卷調(diào)查法、進行訪談、查閱資料、上網(wǎng)瀏覽等方式進行信息的搜集。教師要多向?qū)W生進行提問,教會學(xué)生如何判斷收集資料的優(yōu)劣。并教會小學(xué)生如何對資料進行篩選、歸類,總結(jié),以備日后使用。

對于高年級的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們?nèi)绾巫珜懷芯繄蟾?。具體分為如下幾步:第一步是要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇生活中有意義的問題。第二步是通過各種渠道收集相關(guān)的資料,如圖書、報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。第三步根據(jù)提出的問題,綜合運用各種資料,并要注明資料的有關(guān)出處。第四步是撰寫研究報告,這是最重要的一步,要注意研究報告的語言表達形式和行文格式。

3 學(xué)習(xí)評價

如何在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點,有效公正地評價學(xué)生、教師在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),是我們研究、解決一個現(xiàn)實課題。

3.1 學(xué)生評價

小學(xué)生的評價主要包括小學(xué)生自評和互評兩種方式。小學(xué)生自評是學(xué)生自己對于在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法和效果進行自我評價。小學(xué)生互評是小組中的每個成員都對其他成員進行相互評價。對學(xué)生的評價可以采取定量評價的方法。由于小學(xué)生的年齡偏低,判斷力較差,教師可以在征求大家意見的基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生評價的量表,對評價的結(jié)果要做到真實可信。

3.2 教師評價

在小學(xué)語文綜合性的學(xué)習(xí)中,小學(xué)生最直接的督導(dǎo)者就是教師。在小學(xué)階段,教師評價主要以激勵為主,采取不同的方式。在這種環(huán)境下,孩子們逐漸敢于發(fā)言、思維活躍了。同時要經(jīng)常給學(xué)生一個會心的微笑、一個鼓勵的眼神、一個信任的目光,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性。

3.3 學(xué)生的成長記錄袋

在語文綜合性的學(xué)習(xí)評價中,最值得提倡的方法是學(xué)生成長記錄袋方法。小學(xué)生可以把平時各種表現(xiàn),每次活動成功與失敗的經(jīng)驗進行收集整理,并進行總結(jié),這個過程就是一個很好的學(xué)習(xí)過程。“成長記錄袋”是通過日常積累進行的,是小組進行成績評價的主要依據(jù),有較大的真實性。

參考文獻

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