崔 清

摘要本文就如何系統(tǒng)開展高校非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教育談一些認(rèn)識(shí)。包括把握特點(diǎn),重點(diǎn)抓好非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn);加強(qiáng)引導(dǎo),關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的自我訓(xùn)練;注重實(shí)效,核心在于處理好實(shí)訓(xùn)與測評的關(guān)系。

關(guān)鍵詞非專業(yè)素質(zhì) 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

現(xiàn)代教育中,開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生動(dòng)手能力已成為大家的共識(shí)。一般而言,實(shí)踐實(shí)訓(xùn)都是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展的,通過驗(yàn)證、分析、模擬等實(shí)踐,讓學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握課堂教學(xué)所傳授的專業(yè)理論知識(shí)。這一過程既幫助了學(xué)生嫻熟掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí),又促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新鉆研等非專業(yè)素質(zhì)的提升。目前,非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)的形式很多,包括學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)組織的班會(huì)和團(tuán)組織生活會(huì)、學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐、校學(xué)工處組織的各項(xiàng)活動(dòng)等。筆者主要就在學(xué)校的統(tǒng)一管理下,有組織地開展非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

1 把握特點(diǎn),重點(diǎn)抓好非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

抓好非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn),就要在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上把握特點(diǎn),突出重點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對全體學(xué)生能力和素質(zhì)的基本要求,因此,應(yīng)以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)訓(xùn)目標(biāo),重點(diǎn)進(jìn)行諸如讀書、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、書寫能力、表達(dá)能力、寫作能力等非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。非專業(yè)素質(zhì)教育基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的綜合提升,如讀書活動(dòng)的開展有利于陶冶大學(xué)生的情操,開闊知識(shí)視野,訓(xùn)練閱讀能力、自學(xué)能力;創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力;書寫、表達(dá)、寫作能力訓(xùn)練促使學(xué)生掌握鋼筆書寫的技巧,促使學(xué)生口頭表達(dá)準(zhǔn)確、思維敏捷,提高寫作水平和文化素養(yǎng)。

因此,只有突出了重點(diǎn),才能分清主次,摸清規(guī)律,打牢基礎(chǔ),從而為以后開展廣泛的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)創(chuàng)造條件;只有把握了特點(diǎn),才能使學(xué)校的非專業(yè)素質(zhì)教育搞出特色,顯出亮點(diǎn)。

2 加強(qiáng)引導(dǎo),關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的自我訓(xùn)練

非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)的開展方式有多種,筆者認(rèn)為,應(yīng)以現(xiàn)有課程體系和校園文化活動(dòng)為依托,開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),并在實(shí)訓(xùn)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自我訓(xùn)練。

課程體系為培養(yǎng)非專業(yè)素質(zhì)提供了知識(shí)、觀念和方法支持,既是非專業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分,又是為基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)奠基的過程。因此,依托非專業(yè)素質(zhì)課程體系開展實(shí)訓(xùn)十分必要。除此之外,還可以學(xué)?，F(xiàn)有的校園文化活動(dòng)為依托,開展各種競賽活動(dòng),競賽的結(jié)果納入學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),促進(jìn)相關(guān)訓(xùn)練,形成“賽訓(xùn)”合一的機(jī)制。

在各種實(shí)訓(xùn)方式開展的過程中,教師對學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要。從管理上看,主要是學(xué)校負(fù)責(zé)非專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的計(jì)劃、督查、評價(jià)、全校性賽事的組織、成績管理;學(xué)院負(fù)責(zé)非專業(yè)素質(zhì)教育訓(xùn)練計(jì)劃的落實(shí);輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練,開展具體訓(xùn)練活動(dòng)。從機(jī)制上看,主要是課程輔導(dǎo),輔導(dǎo)員督導(dǎo),競賽活動(dòng)促進(jìn),學(xué)生自主訓(xùn)練。

由此可見,非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)無論采取何種方式,歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的自我訓(xùn)練。大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),非專業(yè)素質(zhì)教育同樣應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為主體,幫助學(xué)生分析自己的長處優(yōu)勢、個(gè)性特征和外界環(huán)境形勢,充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育,促使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我訓(xùn)練。

3 注重實(shí)效,核心在于處理好實(shí)訓(xùn)與測評的關(guān)系

無論實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容怎樣,以何種形式進(jìn)行,其目的是要提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì),使其成為社會(huì)的“搶手人才”。所以,非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)要以此為中心展開,注重實(shí)效,真正使學(xué)生受益。

注重實(shí)效,關(guān)鍵就在于要處理好實(shí)訓(xùn)與測評的關(guān)系,以測促訓(xùn),真正把實(shí)訓(xùn)作為提升非專業(yè)素質(zhì)的重要方式,全身心地融入其中。同時(shí)也通過科學(xué)的測評,讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和不足,從而在以后的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步努力。然而,實(shí)訓(xùn)的測評確是個(gè)難點(diǎn),通常專業(yè)課程測評是圍繞著該課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的。但實(shí)訓(xùn)以訓(xùn)練為目標(biāo),既需要對訓(xùn)練科目完成的結(jié)果進(jìn)行評價(jià),也要對完成的過程進(jìn)行評價(jià),關(guān)鍵是要建立這兩方面的量化考核指標(biāo)。從長遠(yuǎn)考慮,為了更好地促進(jìn)非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)的開展,對實(shí)訓(xùn)的測評還需進(jìn)一步修改和完善,不僅要重視對過程的測評和對結(jié)果的測評,將兩者有效地結(jié)合起來 ,而且要重視對單個(gè)項(xiàng)目的測評和整個(gè)測評體系的均衡,處理好兩者的關(guān)系。

綜上所述,開展非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)既是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的重要手段,也是深化教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此,要搞好非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn),就要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,不斷在實(shí)踐中完善非專業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)體系,促進(jìn)非專業(yè)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展,與專業(yè)素質(zhì)教育并駕齊驅(qū),培養(yǎng)出社會(huì)需要的真正的高素質(zhì)人才。

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