羅亞琴

社會在飛速發(fā)展，家長對學(xué)前教育的要求也在發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)行傳統(tǒng)的家園溝通方式、內(nèi)容已經(jīng)適應(yīng)不了幼教新的形勢和要求。而隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛進入學(xué)校和家庭，同時也為我們探索家園互動新模式帶來了契機。于是，我園及時建設(shè)了幼兒園網(wǎng)站，架構(gòu)了一座連接幼兒園與家庭的橋梁；在家園共育方面，進行了新的探索和嘗試，為家網(wǎng)合作共育開辟出了一條嶄新的途徑。

●更新觀念，提升教師信息素養(yǎng)

我園是省示范性幼兒園，開展家庭教育指導(dǎo)工作的探索研究已有多年，教師們積累了較為豐富的家教及指導(dǎo)經(jīng)驗。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有很多教師已經(jīng)深刻體會到，傳統(tǒng)的家園溝通方式已經(jīng)比較落后了，體現(xiàn)不出時代的特征，已經(jīng)不能滿足各種層次家長的需求。必須充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)更新指導(dǎo)形式，拓寬家園互動的領(lǐng)域，才能適應(yīng)新時期的幼兒發(fā)展要求。

于是，我們開始重視信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，先后組織全園教師參加電腦初巾級、辦公自動化培訓(xùn)；組織部分骨干教師參加課件、網(wǎng)頁制作培訓(xùn)。使每位教師對上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)E-mail、使用QQ聊天等工具均能較熟練地掌握。這一切為家庭教育指導(dǎo)形式現(xiàn)代化模式的探索打下了堅實的基礎(chǔ)。

●依托網(wǎng)站，構(gòu)筑家園共育平臺

幼兒園網(wǎng)站的建立，為宣傳、交流搭建了平臺，提供了方便。在網(wǎng)站上，我們根據(jù)具體情況和要求，主要設(shè)置了園所概況、活動快訊、教師風(fēng)采、教育科研、幼兒樂園、班級博客、家園互動等版塊，實現(xiàn)了幼兒園教育向社會輻射的功能。下面對一些主要的欄目功能進行介紹。

1建立寶寶家園

我們在網(wǎng)站上班級博客里面開辟了“寶寶風(fēng)采”的專欄。除了經(jīng)常性地將孩子們在幼兒園活動的照片、制作的作品圖片在上面發(fā)布，讓家長了解寶寶在幼兒園活動中的表現(xiàn)外，還定期拍攝錄像，將寶寶在幼兒園活動的情況動態(tài)地展現(xiàn)在家長們眼前，幫助家長了解自己家的寶寶，也了解班級中其他寶寶。當(dāng)然，也有眾多的家長在網(wǎng)站上貼出了自家寶貝的照片，展現(xiàn)他們的風(fēng)采，老師們也學(xué)會從家長的角度去了解和欣賞孩子。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過文字、圖片及動態(tài)演示等創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒教育的精髓延伸到家庭教育之中，提高家長對幼兒園教育情況的了解，以便在家對孩子進行有針對性的指導(dǎo)。

2挖掘家長資源

家長中蘊藏著豐富的教育資源，家長來自各行各業(yè)，具有不同的社會背景，這些都能成為我們優(yōu)良的教育資源。幼兒園網(wǎng)站使家長對班級工作的參與性大大加強，多位家長自愿組成了“家長志愿者”隊伍。只要幼兒園和班級在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助，這支志愿者隊伍就會出現(xiàn)，根據(jù)個人的能力提供相應(yīng)的支持和幫助。如學(xué)校開展“時裝秀”活動，就有賣服裝的家長為活動出謀劃策，出了許多自制時裝的金點子；開文教店的家長則免費為活動裝飾舞臺；開照相館的家長前來拍攝，宣傳幼兒園的活動等。通過家庭與幼兒園之間的合作，各種教育資源和力量能夠得到有效的組織和合理的利用，從而為幼兒教育過程注入新的蓬勃生機和活力。

3展示教師風(fēng)采

教師的日常工作也需要家長的理解，只有真正理解了，才能從內(nèi)心里真正支持幼兒園的工作，同時，家長也更為關(guān)注當(dāng)前的教師行為，所以，網(wǎng)站也成為家長接近和了解老師的平臺。我們在網(wǎng)站上開辟“教師風(fēng)采”欄目，介紹每位教師的學(xué)歷水平、教學(xué)經(jīng)驗以及該教師所獲得過的榮譽獎項。開辟“教育科研”欄目，在課改主題活動開展的系列活動中，告訴家長老師目前正在做的事情。經(jīng)過一段時間的實踐，我園許多家長都已對教育形勢有了較充分的認識，因此，家長們對于我們的活動給予了充分地支持，他們會按照老師的要求讓孩子帶來與活動有關(guān)的資料、物品等。

●網(wǎng)絡(luò)互動，更新家園對話形式

如果說幼兒園網(wǎng)站的構(gòu)筑為家園共育提供了一個全體參與的平臺，解決了家園共育中的許多共性問題，那E-mail、MSN等手段因其能一對一、一對多、多對多溝通的特性，而更有利于解決家園共育中的個性問題，使家園溝通更有針對性。

1利用電子信箱，進行一對一的雙向溝通

孩子父母輩的家長年齡都比較年輕，電腦的使用技術(shù)較為熟悉，傳統(tǒng)的電話、書信等溝通形式已不能滿足實際需要。而利用電子信箱與家長溝通具有快捷、方便、省錢、不受時空限制等特點。

我園首先要求每位教師把各自的E-mail信箱地址向家長公布，其次了解家長擁有E-mail信箱的具體情況，并收集家長信箱地址。在此基礎(chǔ)上，主動向家長發(fā)送信息，提醒家長收看，鼓勵家長回復(fù)。

2運用通訊工具，進行一對多的即時約談

針對本園有相當(dāng)一部分的父母因工作關(guān)系不能自己接送孩子，但他們又很想與老師共同探討孩子的教育問題，MsN、QQ、網(wǎng)易泡泡等即時聊天軟件為家長提供了方便。這些工具傳送快、技術(shù)成熟，便于溝通。于是在征得了家長的意見后，老師們開通了MsN專線，建立了QQ群，父母可以根據(jù)自己的需要，和老師約定在網(wǎng)上交流的時間，談?wù)労⒆?，話話家常，討論彼此不同的教育觀，加強了與家長的溝通和理解。這種交流方式消除了家長和老師的距離，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實，家庭教育的雙向互動在這里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

3使用班級論壇，進行多對多的異步交流

每個班級都建立了自己的論壇，教師可以在上面，發(fā)布一些本班幼兒的活動信息、提出研究話題等；家長遇到了問題可以在網(wǎng)上與教師，與其他家長之間一起討論、交流、分享。通過交流，家長能及時了解孩子在幼兒園的一些發(fā)展，有助于家園同步教育等，家長能隨時了解到自己孩子在幼兒園的日常情況，對孩子在幼兒園的生活會感到放心。教師、家長之間建立了融洽的感情，反過來會促進了家長工作的開展。這樣，教師和家長的距離拉得更近了，也使每位家長都能參與到我們的工作中，為我們的教育出謀劃策。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家園共育，不受時空限制，家長能自由選擇適當(dāng)?shù)臅r間、地點，通過網(wǎng)站上的班級論壇、各種聊天工具，與教師交流探討、進行溝通，因而靈活方便，符合時代特征，體現(xiàn)了無比的優(yōu)越性。家園共育方式的現(xiàn)代化，大大加強了家長積極參與家園共育的主動性，師生之間的情感聯(lián)系也隨之密切。但現(xiàn)代信息技術(shù)用于家園溝通也存在著局限性，它要受到硬件設(shè)備和人的文化修養(yǎng)的限制。所以運用現(xiàn)代信息技術(shù)的家園共育只是其它家園共育形式的補充而不是替代，只有多種形式有機結(jié)合，才能適應(yīng)和滿足更多家長的需要。