周云華

“教學(xué)開放”由來已久，她像一臺(tái)播種機(jī)，使我們的學(xué)校教育充滿了現(xiàn)代氣息；她像一個(gè)宣傳隊(duì)，使我們的教育改革蘊(yùn)含著無限魅力。但通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，月前很多學(xué)校的教學(xué)開放活動(dòng)普遍存在著形式單調(diào)、內(nèi)容單薄和效果單一等問題，如何讓教學(xué)開放更出彩，筆者以為須實(shí)現(xiàn)以下二三方面的有效轉(zhuǎn)變，方能提高教學(xué)開放的亮度、廣度和深度，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

●教學(xué)開放的形式應(yīng)從單兵獨(dú)戰(zhàn)走向區(qū)域聯(lián)動(dòng)

1開課對(duì)象由按需排座轉(zhuǎn)向注重甄選

多年來，不少學(xué)校的教學(xué)開放形成了一種不成規(guī)矩的規(guī)矩，即教學(xué)開放時(shí)開課教師往往實(shí)行排排座——“今年你開明年我上”；還有的學(xué)?！罢l評(píng)職稱誰開課”成為了慣例。過多的利益平衡使公開課的“含金量”大打折扣，從而失去了教學(xué)開放應(yīng)有的示范、輻射和引領(lǐng)作用。

筆者以為，教學(xué)開放是特色和亮點(diǎn)的展示，因此，必須重視對(duì)開課教師的甄選。具體做法是，在教學(xué)開放之前，學(xué)校分管教學(xué)的校長成會(huì)園教務(wù)處主任和各科的教研組長認(rèn)真商討，精心安排具有扎實(shí)的教學(xué)基本功、靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智、高趟的駕馭能力的教師作為開課人選(此外，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)教研組內(nèi)有專長的教師毛遂自薦，對(duì)外展示自己的教學(xué)風(fēng)采)。定好人選后，各科還要組建開課指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)開課教師進(jìn)行備課說課卜課等方面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2開放范圍由區(qū)域內(nèi)部走向區(qū)域外圍

舉辦教學(xué)開放活動(dòng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用是毋庸置疑的。但從前些年的教學(xué)開放活動(dòng)來看，教學(xué)開放的范圍僅僅局限于區(qū)域內(nèi)(即市內(nèi))，部分學(xué)校甚至只在區(qū)域內(nèi)的一個(gè)片區(qū)進(jìn)行開放，開放度不夠是目前很多學(xué)校教學(xué)開放活動(dòng)普遍存在的問題。常此以往，會(huì)直接影響到先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的傳播和吸納，不利于擴(kuò)大對(duì)外交流和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，隨著課改的不斷深入，學(xué)校辦學(xué)品位和管理水平的不斷提升，教學(xué)開放的范圍已突破了小區(qū)域限制，由區(qū)域內(nèi)走向了區(qū)域外。以2009年為例，我市很多學(xué)校的開放活動(dòng)邀請(qǐng)了省內(nèi)外對(duì)口聯(lián)系學(xué)校，如趙市中學(xué)在開放活動(dòng)中增加了泗洪朱湖中學(xué)和趙中教師同題開課環(huán)節(jié)，浙江梨洲中學(xué)與我市實(shí)驗(yàn)中學(xué)就教學(xué)開放活動(dòng)中發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了專題研討?；顒?dòng)增進(jìn)了我市和外地學(xué)校在教改實(shí)踐方面的砌磋與交流，拓寬了我們的視野，為打造新形勢(shì)下的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”開辟了新的通道。

3開放活動(dòng)由各行其事走向多校互動(dòng)

如果沒有一個(gè)統(tǒng)籌安排，各校自行其事，隨性挑選一個(gè)開放日期(由于上半年度各種考試較多，所以各校開放活動(dòng)一般都安排在下半年)，難免會(huì)造成撞車碰瓷，弄得相關(guān)人員有如趕場赴宴。顧此失彼。久而久之，會(huì)使主辦方因參加者的減少而逐漸失去繼續(xù)開放的熱情，另外，許多老師也會(huì)因頻頻受邀而對(duì)此類活動(dòng)不愛搭理，這會(huì)在無形中抹殺教學(xué)開放的生命力。于是，一種讓各校的教學(xué)開放活動(dòng)朝有序化、規(guī)范化管理的運(yùn)作模式誕生了——區(qū)域聯(lián)動(dòng)。

目前，我市的主要做法是以四個(gè)片區(qū)(我市共分為四個(gè)教學(xué)合作片區(qū)：市一中片區(qū)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)片區(qū)、孝友中學(xué)片區(qū)和外國語學(xué)校片區(qū)，一般一個(gè)片區(qū)下轄近十所學(xué)校)為單位，每年集巾在片區(qū)內(nèi)的一兩所學(xué)校組織區(qū)域聯(lián)動(dòng)教學(xué)展示活動(dòng)，活動(dòng)前先由教育局和基教科、教研室領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同片長召集片區(qū)內(nèi)校長舉行籌備會(huì)，具體計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，落實(shí)開課人選。一般開課教師須是片區(qū)內(nèi)市級(jí)教學(xué)能手以上的教師，而且開課教師成分布在片區(qū)內(nèi)各所學(xué)校，具有一定的廣泛性。另外，沒有參加區(qū)域聯(lián)動(dòng)的學(xué)校實(shí)行先申報(bào)后展示，即開放前須向教研室申報(bào)，由教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并向全市公布各校開放日程，這些環(huán)節(jié)都實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理(網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上公布和資源共享)，作為區(qū)域聯(lián)動(dòng)的一個(gè)必要補(bǔ)充，大大捉高了教學(xué)開放的亮度。

●教學(xué)開放的內(nèi)容應(yīng)由單一死板走向多維立體

1開放課程多樣化

通常情況下，各校對(duì)外主要開放“語數(shù)外理化生政史地”這些中高考學(xué)科，而像藝體、信息、勞技和綜合實(shí)踐等課程則常常不被重視。一方面，使這些學(xué)科的教師失去了難得展示自身實(shí)力的機(jī)會(huì)，使各校喪失了一個(gè)特色展示的平臺(tái)；另一方面，漠視了這些學(xué)科在塑造學(xué)生完整人格方面所具有的獨(dú)特的、不可替代的作用，從長遠(yuǎn)看，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

筆者手頭上有一張2009年5月28日市一中片區(qū)教學(xué)開放活動(dòng)上的課表，總共28節(jié)次，分常規(guī)課程和校本研修兩個(gè)部分。吸引眼球的不僅僅是所有的學(xué)科都對(duì)外開放，更主要的是頗具特色的校本研修課程也被納入開放之列，“追尋歷史名人的足跡”、“生活中的物理”、“郊游和攝影”、“走進(jìn)文學(xué)的殿堂”和“心理拓展訓(xùn)練”，充分讓聽課者領(lǐng)略了校本課程的魅力，也為現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展樹立了新的標(biāo)桿。

2開放結(jié)構(gòu)層次化

“我市要打造的和諧課堂，我的理解是：和諧的課堂是趣味的課堂，通過激發(fā)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，來喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；和諧的課堂是真實(shí)的課堂，通過增強(qiáng)課堂教學(xué)的自主性，來營造學(xué)生平等的交流氛圍；和諧的課堂是智慧的課堂，在于注重課堂教學(xué)的啟發(fā)性，來創(chuàng)造學(xué)生情智共生的學(xué)習(xí)新境界；和諧的課堂是高效的課堂，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同性，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大收益?！边@是我市2009年教育發(fā)展校長論壇上市一中魏校長的精辟見解。

結(jié)構(gòu)的變化是我市近年來教學(xué)開放的一大特色，從教師的公開課到校長的大講壇，由骨干教師的學(xué)術(shù)報(bào)告到科研專家的研究沙龍，多管齊下，漸次推進(jìn)，讓不同層次的教師各取所需，真正形成百花齊放、百家爭鳴的良好學(xué)術(shù)氛圍。常熟市昆承中學(xué)向我們展示了其敢為人先的一面，為了同學(xué)生共成長、與家長常交流，學(xué)校積極邀請(qǐng)家長及社會(huì)各界人士推門聽課并征求意見；為了與名師交流、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，學(xué)校特舉辦了請(qǐng)名師授課、評(píng)青年教師隨堂課等活動(dòng)，他們以“教學(xué)開放無定式，不拘一格選人才。資源共享求進(jìn)步，互促提高大舞臺(tái)?！睘榭谔?hào)，以開放為紐帶，無形之中加強(qiáng)了對(duì)教師的過程管理，推進(jìn)了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。

3開放領(lǐng)域擴(kuò)大化

當(dāng)前，拓寬教學(xué)開放的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)從開放課堂到多角度開放學(xué)校的重大轉(zhuǎn)變，不僅有助于優(yōu)質(zhì)課堂的展示，而且可以全方位多角度展示學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色和辦學(xué)成果，抓住時(shí)機(jī)，提升學(xué)校的知名度。每逢開放日，主辦學(xué)校就會(huì)利用專欄全面報(bào)道學(xué)校近年來在教育教學(xué)工作方面取得的成果。

如在2009年常熟市區(qū)域聯(lián)動(dòng)開放活動(dòng)中張橋中學(xué)就以春(多樣化與實(shí)效性并重，生活化與活動(dòng)化并舉，傳統(tǒng)活動(dòng)與創(chuàng)新活動(dòng)同行，德育如春天般芬芳滿園)、夏(“鄉(xiāng)土特色”、“工藝美術(shù)”亮點(diǎn)突出，編織畫、彩泥浮雕畫、剪紙畫、泥雕畫等學(xué)生作品層出不窮，成為校園里一道美麗的風(fēng)景線)、秋(教育科研在實(shí)踐—研究—總結(jié)—升華—再實(shí)踐的

良性循環(huán)中，放眼金秋，碩果累累)、冬(“名師工程”和“青藍(lán)工程”的實(shí)施，使教師如經(jīng)冬日蟄伏，在日積月累中，掩蓋不住春的亮彩)為主題，對(duì)外展示了一幅燦爛而輝煌的教改畫卷，是一本厚實(shí)而豐富的學(xué)校方志，是一曲跌宕激越的教育樂章，總共二十八個(gè)展版，充分展示了該校良好的辦學(xué)設(shè)施、科學(xué)的教學(xué)管理、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念、優(yōu)化的課程設(shè)置以及精致的活動(dòng)安排等。讓參與活動(dòng)的教師流連忘返，無形中優(yōu)化了教學(xué)展示，提升了學(xué)校的人文素養(yǎng)，增加了教學(xué)開放的廣度。

●教學(xué)開放的目的應(yīng)由任務(wù)落實(shí)轉(zhuǎn)向研討發(fā)展

1先備課，再聽課

教學(xué)開放不能開了就放，不管不問，開放前無準(zhǔn)備，聽完課無痕跡。所以作為被邀請(qǐng)學(xué)校的教學(xué)管理部門一定要把“放”出去聽課的老師管理好，讓他們帶著問題去聽課，帶著反思回來交差。和別人比一比“人家在重難點(diǎn)的處理上有何新意、開課教師的哪些教學(xué)機(jī)智值得你借鑒、別人的教學(xué)手段的實(shí)效性和多樣性是否功夫獨(dú)到、此處的教學(xué)銜接他(她)是如何巧妙過渡的……”帶著問題去聽課，這樣不僅可以確保聽課的效果，而且對(duì)聽課教師的專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)極好的契機(jī)。

為此。我市實(shí)行“開放活動(dòng)事先告知制”，即開放學(xué)?；蜷_放區(qū)域提前一星期將活動(dòng)課表發(fā)到被邀請(qǐng)學(xué)校，被邀請(qǐng)學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則要立即作出反應(yīng)，安排好聽課教師并告知他所聽課(或報(bào)告)的內(nèi)容，要求聽課教師依據(jù)相關(guān)內(nèi)容提前備好課(存檔)，聽課后找出自己教學(xué)設(shè)計(jì)之不足并作修改(存檔)，學(xué)人之長，最終為我所用。

2重評(píng)課，催生成

教學(xué)開放活動(dòng)的開展應(yīng)是對(duì)教師課改工作全方位、多角度的客觀評(píng)價(jià)，是教師獲取課改工作中得與失多渠道的信息反思源。因此，教學(xué)開放如果脫離了評(píng)課反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，無論是對(duì)聽課者還是執(zhí)教者而言，都背離了教學(xué)開放求互促的初衷。而有些評(píng)課，大行“你好我好大家好”的“走過場”形式，完成任務(wù)，好壞不管。必然會(huì)對(duì)年輕教師、中青年教師的成長產(chǎn)生諸多消極的影響。

近年來，我市加強(qiáng)了對(duì)各類開放活動(dòng)的常規(guī)管理，先后出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，對(duì)開課后的評(píng)課環(huán)節(jié)作了明確規(guī)定，要求主辦學(xué)校做好各位教師的評(píng)課記錄，經(jīng)整理后將此記錄返回給各所學(xué)校，從而確保了教學(xué)開放活動(dòng)的完整性。給教師以真正交流的空間，讓更多的教師獲得成長，區(qū)域校本教研水平因此躍上了新臺(tái)階。

3拓目的，促發(fā)展

“想不到《走進(jìn)皇家陵墓》竟然蘊(yùn)含如此豐富的知識(shí)，全程全員參與的方式拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離；想不到我家的孩子在活動(dòng)中竟會(huì)有如此精彩的表現(xiàn)，使我對(duì)孩子更添自信，拉近了我與孩子的距離；想不到富有特色的校本研修課程，在不知不覺中拉近了我與老師、學(xué)校的距離?！边@是孝友中學(xué)的一位家長在參與開放活動(dòng)后的由衷感嘆。

當(dāng)前，教學(xué)開放的目的在于最大限度地推動(dòng)學(xué)校、家長及社會(huì)之間的交流、溝通與合作，以便使廣大家長和社會(huì)各界能及時(shí)了解最新的教育動(dòng)態(tài)，適時(shí)掌握學(xué)校在辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)工作、師德師風(fēng)等方面的變化，第一時(shí)間洞悉學(xué)生的在校表現(xiàn)，達(dá)到鞏固學(xué)校教育、促進(jìn)家庭教育和整合社會(huì)教育資源的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以教學(xué)開放活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變及深入開展，可以大大促進(jìn)教師教學(xué)能力、學(xué)生綜合素質(zhì)、社會(huì)關(guān)注程度、區(qū)域教改水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量等方面的全面提升。