盧衛(wèi)成

進(jìn)入21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,以信息技術(shù)為核心的科技競爭愈演愈烈,信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用愈加明顯,社會(huì)的發(fā)展為信息技術(shù)教育賦予了更加豐富的內(nèi)涵。信息技術(shù)課不再是單純教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,而更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng),能夠熟練駕馭信息技術(shù)這一工具,解決實(shí)際問題的劃時(shí)代人才。因此作為信息技術(shù)教師,我們肩上的擔(dān)子更加重了,對如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,已經(jīng)成為我們亟待解決的問題。筆者在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了許多嘗試,現(xiàn)將提高課堂教學(xué)效率的心得與大家分享如下:

一、精心備課,未雨綢繆

備課是信息技術(shù)教學(xué)中必要的環(huán)節(jié),是完成教學(xué)任務(wù),提高課堂效率的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但有許多信息技術(shù)教師恰恰忽略了這一點(diǎn),他們以為自己知識(shí)積累很豐富,因而講課隨性而發(fā),沒有重點(diǎn),缺乏系統(tǒng)性和針對性,學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏目的性,一堂課下來“云山霧罩”,教師講的不少,而學(xué)生吸收卻不多,教學(xué)效果大打折扣。由此看來備課并不是可有可無,而是每個(gè)信息教師課前必須用心做的,備課不僅是要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),而且還要備學(xué)生,教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)生的理解能力、接收能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū),然后再依據(jù)教材和學(xué)生有針對性地安排教學(xué)過程。俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,雖然這種“有的放矢”的教學(xué),增加了教師的勞動(dòng)量,卻使得課堂井然有序,教師教得心中有數(shù),學(xué)生學(xué)得目標(biāo)明確,起到了事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”。良好的學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),真正使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)不再是一件艱苦的勞動(dòng),而成為一件有趣的事情,在這樣的氛圍中學(xué)生更容易集中精神,發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。信息技術(shù)教學(xué)中常用創(chuàng)設(shè)情境的方法有創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等。在實(shí)際的教學(xué)中,教師要以學(xué)生為中心,圍繞著教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?以情境促興趣,用興趣撥動(dòng)學(xué)生的心弦,促發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

三、相信學(xué)生能力,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使我們教師清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。我們必須改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式,充分地向?qū)W生放權(quán),讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、參與者?！凹埳系脕斫K覺淺、絕知此事要躬行”,在自主探究過程中學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程,是有目的的,自愿的、有選擇的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,利用已有知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)學(xué)生又從探究中收獲了一份成功的喜悅,激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣,也為課堂營造了一個(gè)同學(xué)間比、學(xué)、趕、超的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

四、優(yōu)化分組,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

雖然自主探究學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,提高課堂效率,但是當(dāng)遇到比較難的知識(shí)時(shí),并不是所有的學(xué)生都能順利地完成探究任務(wù),這樣勢必會(huì)影響課堂教學(xué)的效果,為此信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略,通過分組協(xié)作學(xué)習(xí),可以將復(fù)雜問題分解,集思廣益,在對話、商討、爭論中論證問題,解決問題,學(xué)生間不僅是競爭關(guān)系,更多的是一種相互輔助關(guān)系。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體間相互協(xié)作、相互溝通、相互包容的能力。教師在組織分組時(shí)要注意采用恰當(dāng)?shù)牟呗?例如可以按照學(xué)生基礎(chǔ)高低混編,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在小組中充當(dāng)重要角色,發(fā)揮重要作用,帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生,這樣就完成了教學(xué)劣勢向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化,提高了課堂教學(xué)的效率。

五、重視作品評價(jià),鞏固課堂知識(shí)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié),是確保教學(xué)質(zhì)量的主要策略,作品評價(jià)是教學(xué)評價(jià)重要形式,它是學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作作品,然后教師根據(jù)作品對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價(jià)。學(xué)生通過作品評價(jià)提高了自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,了解了自身的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)了自身的不足,促進(jìn)了自己的發(fā)展。教師通過作品評價(jià)可以客觀地了解學(xué)生知識(shí)掌握情況,為下一步的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作品評價(jià)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生展示、說明作品的機(jī)會(huì),并積極開展學(xué)生自評,生生互評。這樣學(xué)生在作品評價(jià)過程中收獲了成功的喜悅,學(xué)會(huì)了欣賞,激發(fā)了積極性,使他們充滿激情地投入到學(xué)習(xí)過程中,課堂的效率自然得到了提高。

總之,在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)更是日新月異,以往“教師教、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)發(fā)展的需要,作為信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念、勇于創(chuàng)新,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。只有這樣,才能跟上時(shí)代的步伐,迎來信息技術(shù)教學(xué)美好燦爛的明天。