徐 麗

為了提高課堂效率,調(diào)動學(xué)生積極性,推動學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新,筆者嘗試了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的做法,并取得了較好的教學(xué)效果,下面將幾種嘗試情況分述如下:

一、課堂開始,讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)引入新課

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)提問方式在開始講課時進(jìn)行,形式較為呆板,不利于創(chuàng)造一個好的課堂氣氛。因此,每堂課開始的前幾分鐘,我讓學(xué)生上臺講課。起初只是讓學(xué)生去講一節(jié)課的主要內(nèi)容,目的是檢查鞏固其所學(xué)的知識。經(jīng)過一段時間的堅持之后,學(xué)生的膽量大了,自信心增強(qiáng)了,講課的能力也提高了,人人爭著上臺講課,形成了一種良好的風(fēng)氣。短短的幾分鐘,不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)引入的目的,而且激發(fā)了學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)了一個以學(xué)生為主體的活躍氛圍,為整堂課的師生雙邊活動定下一個好的基調(diào)。

二、課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自我舉例練習(xí)鞏固

在課堂上講完基本的概念定理之后,我要求一位學(xué)生舉出生活中與所講知識有密切聯(lián)系的例子,讓其他學(xué)生給予解決,這樣可以達(dá)到聯(lián)系實際,練習(xí)鞏固的目的。在實踐過程中,學(xué)生思維活躍,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生之間互相補(bǔ)充,課堂氣氛相當(dāng)熱烈。

例如在學(xué)習(xí)了排列與組合知識之后,我要求學(xué)生舉出生活中實際運(yùn)用的例子,學(xué)生經(jīng)過思考之后舉出了很多精彩的例子,下面是我抄錄的一部分:

(一)5名同學(xué)兩兩握手,共握手多少次?

(二)4名小朋友圍成一圈捉迷藏,共有多少種不同的坐法?

……

教師在學(xué)生自我設(shè)疑、自我解惑之后,進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng),使其有一種成就感,在以后的學(xué)習(xí)中,更加努力思考問題。

三、習(xí)題課上,讓學(xué)生積極討論

教師在課堂板演或批改作業(yè)過程中,總會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生做的題目解法有錯誤,且很具代表性;或者解法新穎、簡潔,極具推廣價值。這時,教師可以組織學(xué)生展開討論,鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),教師在一旁點(diǎn)撥,正確的給予肯定與贊揚(yáng),錯誤的地方要引導(dǎo)學(xué)生分析、糾正,這樣,學(xué)生將獲得終生難忘的體驗,真正激起學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣,不但有利于學(xué)生自我表現(xiàn)力能力的提高和良好心理素質(zhì)的形成,而且能使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力都得到不同程度的提高。

四、課堂結(jié)束,讓學(xué)生自我小結(jié)

整堂課講完之后,最后的小結(jié)工作,也可以由學(xué)生自己完成,學(xué)生通過對本堂課主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的歸納總結(jié),不僅自己得到了鍛煉,而且使全班同學(xué)注意力更集中,加深了印象,最終將整堂課劃上一個完美的句號。

人都希望獲得成功,希望得到大家的認(rèn)可,小學(xué)生尤其期望得到教師的表揚(yáng)。這種充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方式,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的滿足感和愉快感,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并更主動、更積極地參與教學(xué),最終學(xué)生的綜合素質(zhì)必將得到全面的提高。