周興剛

新課改下的教學應該是教師的教與學生的學統(tǒng)一的過程,是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。但受傳統(tǒng)教學方式的影響,很多時候,學生并不能真正參與到課堂教學過程,體現不出學生作為課堂的主體這一特征。而新課改強調“互動”教學模式,所謂“互動”,就是以教師為主導、以學生為主體,在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現,在學生發(fā)現的要求下,促使教師去啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振?；邮接⒄Z教學模式大大激發(fā)了學生的學習興趣,把機械操練變成了靈活應用的過程,為課堂教學的有效開展提供了有力的保障,也為課后學生的學習注入了動力,從而對學生英語表達能力的全面提高產生了極大的促進作用。筆者在多年的教學實踐中,對互動教學有了些經驗,現贅述如下,望廣大同仁賜教。

一、創(chuàng)設情境——為開展互動教學奠定良好的氛圍基礎

在英語教學課堂中,教師的作用是借助教學語言實現的,因此英語教師首先要做到的就是創(chuàng)設英語語言環(huán)境。第二語言習得理論也認為,理想的外語課堂教學應能使學生“沉浸”于使用目的語的環(huán)境之中,進行有意義的交際。在教學操作中,堅持用目的語組織教學可使外語教學在課堂這個小環(huán)境中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,它將外語教學系統(tǒng)中的主體(學生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。學生不斷地接受一些新的語言材料,并主動地根據先前的認知結構有選擇地感覺這些外在信息,建構最新信息(材料)的理解。

二、提示導學——為開展互動教學確定內容和方向

互動教學強調課堂教學活動中的多向交流、多維互動,同時不能忽視教師的主導作用。提示導學是教師主導作用在課堂教學中的體現,在新課伊始,可從以下幾方面提示導學:

1.展示新目標?？陬^或書面提綱挈領地提出學習新課的目標,包括認知目標、情意目標、能力目標。筆者提示導學時就提出以下目標:①認知目標:能整體理解課文大意;能就課文內容進行口頭和筆頭操練;能運用所學知識進行簡單交流。②情意目標:引導學生樹立人人平等、協(xié)同合作的觀念,培養(yǎng)學生參與、交往、協(xié)同、競爭等意識。③能力目標:通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練,提高學生閱讀理解和用英語交際的能力;培養(yǎng)學生獨立思考及論辯能力。

2.揭示重點、難點。揭示新課學習的重點和難點,給予思路、方法上的提示,為學生預習排除障礙。

3.提出教學要求。教師說明新課教學的基本程序、組織形式,鼓勵學生充分調動學習的自主性和能動性,開發(fā)自己的智力潛能及英語專長,以便主動積極地參與教學活動,從而創(chuàng)設主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學情境。

三、激發(fā)探求欲——使學生產生互動需求

作為教師要想使學生能夠積極在課堂上產生互動,就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學思路上表現為啟發(fā)學生從不同的角度、以不同的方式進行思考?，F行的教學大綱要求學生只尋求一種答案,要引導學生并不因為找到一個答案而滿足,而是一問多答或一答多問,創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現問題開始的。

當學生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后,進行一些多項性、判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。例如基于學生已學過一般問句的提問和回答,學生提出:Are you listening to your teacher now?Are you old?Are you a good student? Are you going to play games after school? ……學生提出的問題既忠實于課本的內容,又體現了語言重點,既訓練了學生說英語的能力,又培養(yǎng)了學生思維的能力。

四、學生自學、小組活動——使學生積極互動

在新授課伊始,教師要根據學生心理、生理上的特點,制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標,然后向學生提出本課的學習目標,明確自學的方法和要求后,由學生個人自學,讓其自己去發(fā)現問題、研究問題、探尋知識,為小組討論做好準備。

在學生自學、初步感知的基礎上,開展小組討論。小組一般由程度各異的四名學生組成,每隔一段時間,小組要重新組成,永遠保持“同組異質、異組同質”的學習程度。在課堂上,小組匯報自學情況,一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況,主要回答本課的學習目標和自學目標,組內成員采用輪流提問題的形式;小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論;最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來,以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中,教師要充分發(fā)揮其主導作用,通過巡視和參與,筆者發(fā)現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容,基本上能正確回答問題,組內同學相互學習,團結協(xié)助,達到共同學習的目標。

互動既是一種理念,又是一種方法。英語教學互動有著很微妙的教學藝術,在教學過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我們應該注重這個互動過程,把握好英語教學的藝術規(guī)律,做到理論與實踐的完美結合,堅持“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”的新課程原則,盡力把教學任務體現在學生的樂學上,真正實現教學相長和師生的共同發(fā)展,從而讓英語課堂更精彩,達到理想的互動境界。