曹雙文

興趣是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。興趣往往推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí),發(fā)展新的能力。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極主動(dòng)并富有成效。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,才不會(huì)使他們成為學(xué)習(xí)的奴隸,才能使他們成為學(xué)習(xí)的主體。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科始終沒(méi)有得到學(xué)生、家長(zhǎng)的重視,究其原因,語(yǔ)文課缺乏吸引力是其中之一。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)執(zhí)行的是一切以教師為中心、以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式,教師多數(shù)是在課堂上把功夫花費(fèi)在如何去教懂學(xué)生、如何去教會(huì)學(xué)生上,他們往往把學(xué)生當(dāng)成了觀眾,反而忽視了學(xué)生自身的主體作用,從而導(dǎo)致語(yǔ)文課上氣氛沉悶,學(xué)生大多數(shù)對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有好感,覺(jué)得語(yǔ)文課令人厭煩。

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”?！芭d趣是最好的老師”。這些話都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門(mén)課的重要性。那么作為語(yǔ)文教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、教學(xué)中充滿激情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們:人是具有自己主觀世界的,當(dāng)外界事物作用于人時(shí),人對(duì)待事物就會(huì)有一定的態(tài)度,根據(jù)是否符合主觀的需要可能采取肯定的態(tài)度,也可能采取否定的態(tài)度。

語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要把課上得生動(dòng)活潑、充滿情趣。運(yùn)用情感教學(xué),不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。充滿激情的教學(xué)是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的教學(xué)要求。一個(gè)感情充沛、激情飛揚(yáng)的教師,他的課堂一定是活躍充實(shí)、別開(kāi)生面的。因?yàn)榻處煹募で闀?huì)感染學(xué)生,進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,而師生情感交流和諧默契,心靈撞擊產(chǎn)生的共鳴又會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,播下創(chuàng)新的種子。上課前,如果學(xué)生的情緒低落,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),或借助幽默的語(yǔ)音,或生動(dòng)有趣的故事,有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。上課時(shí),學(xué)生如果因?yàn)槟骋粌?nèi)容或問(wèn)題而思維疲倦、興趣索然,教師要運(yùn)用一切手段,或轉(zhuǎn)變?cè)掝},或設(shè)疑激趣,或峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明,建立新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極情感?？上攵?這樣的課堂教學(xué)活動(dòng),交流一定是多維的、立體的,真正做到了教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。

1.注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如,我在教授韓愈的《祭十二郎文》時(shí),課前播放了一段喪葬儀式上的錄音。哀樂(lè)的縈繞、死者親人的哭泣聲以及祭文特異的哭讀聲,使上課一開(kāi)始就營(yíng)造出一種濃濃的悲情氛圍,學(xué)生便情不自禁地感受到作者所要抒寫(xiě)的悲哀傷痛之情。另外,必要的背景知識(shí)介紹,也可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。

2.因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課,我從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手講解。如“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”,“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤”。同是表現(xiàn)愁的情緒,不同的作者用不同的意象將愁具體化,使它有形有色、有動(dòng)有靜,感人至深,可見(jiàn)“具體”對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作是何等的重要。這樣一講,學(xué)生的興致一下就提了起來(lái)。接著趁熱打鐵選取自己日常生活中的事來(lái)說(shuō)一下,然后再整理成文。

3.加強(qiáng)情感滲透,營(yíng)造良好氣氛。

語(yǔ)文教師要融洽師生情感,營(yíng)造良好的課堂氣氛,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容,調(diào)整好自己的心態(tài),必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室,使學(xué)生望之精神一振,端坐靜盼,從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ);講課時(shí),要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離,最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)人對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的,為與學(xué)生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生,給學(xué)生以安全感和成就感,如學(xué)生答題正確時(shí),要加以鼓勵(lì);出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)給予指導(dǎo);思維受阻時(shí),應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

二、創(chuàng)設(shè)感人的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,單純靠空洞的說(shuō)教是不行的。在書(shū)本中存在著許許多多的寓含深刻道理的故事,這些故事本身又具備趣味性和哲理性。在教學(xué)中,我們可以引用一些具有教育意義的故事來(lái)給學(xué)生做思想工作,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地是課堂,這就要求我們必須充分利用課堂中的有限時(shí)間提高課堂教學(xué)效率。教師在精心備好每堂課的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)中要講究方式方法,講究藝術(shù)性,把課上得生動(dòng)精彩,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。教師要充分利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素影響并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的語(yǔ)言,教師在語(yǔ)文課堂上要用生動(dòng)的講解吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:有感情的朗讀,富有吸引力、風(fēng)趣幽默、簡(jiǎn)潔流暢、設(shè)置疑難問(wèn)題的開(kāi)場(chǎng)白,邏輯性很強(qiáng)的推理等,令學(xué)生佩服得五體投地時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而生。此外,教師的非語(yǔ)言因素有時(shí)會(huì)比語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如教師一個(gè)親切的微笑、一個(gè)恰到好處的手勢(shì)、莊重的儀表、漂亮規(guī)范的板書(shū)等,都能給學(xué)生留下良好的印象,激發(fā)他們的興趣。當(dāng)然課堂藝術(shù)性是一個(gè)涵蓋廣泛的課題,它需要我們不斷地探索實(shí)踐。

總之,興趣是人們學(xué)習(xí)的向?qū)?是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的重要手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的途徑有很多,以上所談的只是冰山一角。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀,不要只讓學(xué)生認(rèn)得字、會(huì)作文,要讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,讓他們喜歡語(yǔ)文,進(jìn)而收到愛(ài)上就知“語(yǔ)”滋味的效果。