祝井霞

怎樣才能激活語(yǔ)文課堂氣氛呢?這是語(yǔ)文教學(xué)中很值得深思的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中都得到有效發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),課堂上才有真正被激活。下面,我就談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試:

一、課前準(zhǔn)備要和諧

在每堂語(yǔ)文課前兩分鐘,預(yù)備之后進(jìn)行一些全班性活動(dòng),有時(shí)詞語(yǔ)接龍,有時(shí)背古詩(shī),有時(shí)同學(xué)為大家介紹自己看過(guò)的一本好書(shū),有時(shí)請(qǐng)同學(xué)出謎語(yǔ)讓大家猜。豐富多彩的兩分鐘既是一種積累,又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入了上課準(zhǔn)備狀態(tài)。興趣是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而產(chǎn)生疑問(wèn),則是觸發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)因。學(xué)起于思,思源于疑。教學(xué)《快手劉》一課時(shí),課前我利用撲克牌做了一個(gè)小魔術(shù),本來(lái)是紅桃6,使用了障眼法,忽而變成紅桃4,忽而變成紅桃3,孩子們一個(gè)個(gè)看得目瞪口呆,我因勢(shì)導(dǎo)入:剛才老師變得這個(gè)魔術(shù)手法怎么樣?孩子們一齊喊:“真快呀!真神呀!”于是,我就簡(jiǎn)介文章里的快手劉,手法比這要快好幾百倍。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且使他們積極地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)形式要活潑

教無(wú)定法。課堂教學(xué)形式求活潑,不是追求課堂的熱鬧,而是要求教學(xué)方法多樣化,因人而異,因課而異。在閱讀教學(xué)中,教師必須想方設(shè)法,根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),以教材為載體,以訓(xùn)練語(yǔ)言為主要內(nèi)容,以靈活運(yùn)用方法為手段,以更好地為學(xué)生服務(wù)為目的。

1.充分利用掛圖

教師要充分利用和挖掘教學(xué)資源。在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí),筆者設(shè)計(jì)了一幅精妙的掛圖,一片片荷葉“碧綠”得很,一直鋪向天邊,一朵朵荷花“紅艷”照人,惹人喜愛(ài),在指導(dǎo)學(xué)生理解“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”時(shí),就達(dá)到了水到渠成的效果。

2.運(yùn)用表演形式

在教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》一課時(shí),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別表演愛(ài)因斯坦和小女孩。其中扮演愛(ài)因斯坦的同學(xué)表演得很投入,先是低著頭看自己的裝束,然后兩手一推,肩膀一聳,沖“小姑娘”做了個(gè)鬼臉,贏得了同學(xué)們一陣掌聲。通過(guò)表演的形式,同學(xué)們都深刻的理解了愛(ài)因斯坦的謙虛、慈愛(ài)和小女孩的天真、可愛(ài)與熱心。

3.采用調(diào)查合作的方式

教學(xué)口語(yǔ)交際《七嘴八舌話環(huán)?！窌r(shí),怎樣讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生四人一小組回家調(diào)查身邊的環(huán)境污染,然后一起研究保護(hù)的對(duì)策的活動(dòng)。結(jié)果他們很快就明白了題目要求,增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、課堂氣氛要活躍

教學(xué)不只是傳授知識(shí),它也是師生情感交流的過(guò)程,是師生互動(dòng)、生生協(xié)作的多向活動(dòng),目的是要營(yíng)造一種能夠使學(xué)生心情愉悅的、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)氛圍。置身于其中,學(xué)生不會(huì)感到緊張、沉悶,處于戒備狀態(tài),以至抑制各種學(xué)習(xí)行為。學(xué)生們,尤其是學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,在這種融洽的環(huán)境中,能夠大大的激發(fā)求知的欲望,增強(qiáng)克服困難的信心,積極促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和大膽嘗試,從而有效的促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

如教學(xué)《水》一課,在認(rèn)真討論,學(xué)習(xí)了缺水給村里人帶來(lái)了“苦”后,再思考作者為什么又具體又生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”呢?全班分為四人一組,展開(kāi)討論,他們熱烈討論,最后總結(jié)出來(lái)這是一種反襯的手法,正因?yàn)槠綍r(shí)缺少才珍惜難得的水帶來(lái)的“樂(lè)”。我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),各小組躍踴參與,都派了實(shí)力最強(qiáng)的隊(duì)員上臺(tái)。他們的語(yǔ)言流暢,有的說(shuō)平時(shí)我們根本不喝生水,而課文里的孩子卻仰起頭,張大嘴巴,去喝來(lái)自天空的雨水,可見(jiàn)水的珍貴。還有的干脆自己設(shè)計(jì)了幾則廣告詞,提醒同學(xué)們要珍惜水。這樣的課堂教學(xué),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也使得他們把課堂學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

四、課堂延伸要活意

一節(jié)課結(jié)束了,不僅要鞏固課內(nèi)的知識(shí),更重要的是將課內(nèi)活躍的思維、涌動(dòng)的創(chuàng)造精神延伸到現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中。如在學(xué)完《少年王冕》后,我讓學(xué)生思考:你想對(duì)王冕說(shuō)些什么嗎?他不僅勤奮好學(xué),而且孝敬母親,你打算回家為父母做一些什么力所能及的事呢?學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題很感興趣,紛紛發(fā)言,有的說(shuō)要像王冕學(xué)習(xí),以后更加勤奮學(xué)習(xí);有的說(shuō)天天為父母做一些家務(wù)事;有的說(shuō)愿與王冕交朋友……

語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中擔(dān)任著多重任務(wù),應(yīng)處處注意培養(yǎng)學(xué)生和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明,只要有效地激活語(yǔ)文課堂教學(xué),定能大大提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。