左建生

在九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念,認(rèn)為物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。這一理念要求,我們的課堂教學(xué)必須是以學(xué)生“學(xué)”為主,老師指導(dǎo)為輔的課堂教學(xué),必須是多種教學(xué)方法并用的課堂教學(xué),必須是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的課堂教學(xué),也就說,我們的課堂教學(xué)必須是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣來開展。下面筆者就根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談自己的一些看法:

一、轉(zhuǎn)變觀念,確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。顧名思義,自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下,變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng);只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法,確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。新教材在很多章節(jié)中都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我探究,也安排了很多探究性的教學(xué)內(nèi)容。如探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系;探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系等。在教學(xué)中教師可結(jié)合教材讓學(xué)生動(dòng)手自主探索。

二、課前準(zhǔn)備,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做鋪墊

(一)確定培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。并不是教材中所有的內(nèi)容都適合課堂開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),我們目前主要是把知識(shí)性比較強(qiáng),過程比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為培養(yǎng)能力的素材。

(二)寫好學(xué)案。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度考慮,學(xué)案要列出所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、要進(jìn)行的活動(dòng)、要解決的問題等,目的是讓學(xué)生通過學(xué)案知道學(xué)習(xí)什么知識(shí)和解決什么問題,并讓學(xué)生選用可能的學(xué)習(xí)方法及手段。

(三)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。提前向?qū)W生展示學(xué)案,有條件的學(xué)?？梢悦總€(gè)學(xué)生配一份學(xué)案,或者通過幻燈片形式、多媒體平臺(tái),或者掛上局域網(wǎng)絡(luò),預(yù)先讓學(xué)生瀏覽,使學(xué)生有足夠的時(shí)間去計(jì)劃如何開展資料搜集和活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。

三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)交流,培養(yǎng)自主意識(shí)

預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程的一部分,應(yīng)把預(yù)習(xí)納入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)教材的不同內(nèi)容,預(yù)習(xí)時(shí)可采用不同的方式。比如可以采用作業(yè)卡、檢查卡方式,也可以是研討式或者自由開放式。在學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)其實(shí)發(fā)揮著重要作用,預(yù)習(xí)的重要價(jià)值就在于給學(xué)生提供一個(gè)必要的基礎(chǔ)。以往教學(xué)中,對(duì)預(yù)習(xí)的價(jià)值顯然認(rèn)識(shí)不足,老師可以充分備課,學(xué)生卻沒有時(shí)間精心備學(xué),有備而教但無備而學(xué),致使教與學(xué)脫節(jié)。老師講得口干舌燥,學(xué)生還是無精打采。沒有引起學(xué)生積極而有效的思想和情感的反應(yīng),老師的課講得再精彩也是徒勞付出,教學(xué)效果很一般。目前,這仍然是課堂教學(xué)的一大弊端。自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是充分預(yù)習(xí)。通過有組織的、充分的預(yù)習(xí),學(xué)生掌握了必須的知識(shí)技能,明確自己知道了什么,更清楚自己疑問在哪里,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成了積極的心理準(zhǔn)備。特別指出,在該模式中,預(yù)習(xí)不是由單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的,而是在小組合作中實(shí)施的,這保證了預(yù)習(xí)的良好效果。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵,沒有預(yù)習(xí)就沒有展示,沒有預(yù)習(xí)就談不上反饋,預(yù)習(xí)是該自主學(xué)習(xí)模式的根本。

四、引而不發(fā),誘思導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)

課堂教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)“兩主”(教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體)作用,教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。但為了讓全體學(xué)生的主體性更充分發(fā)揮,心理潛能更好的挖掘,探索精神更快形成,教師沒必要“發(fā)”(把知識(shí)點(diǎn)直接加以解脫),而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備、鋪墊,學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)被激活,并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來,就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入了主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。

例如:在“單擺”這一節(jié),通過引導(dǎo)讓學(xué)生推導(dǎo)出單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件,在此基礎(chǔ)上,教師及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo),可提出“單擺的周期跟哪些因素有關(guān)?”這一探索問題,學(xué)生思維就集中在尋找“因素”上,再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體模擬演示、觀察等教學(xué)手段,使學(xué)生注意力集中在“周期與擺長(zhǎng)、重力加速度的關(guān)系”上,從而自己發(fā)現(xiàn)單擺的周期與這些因素粗略的定性關(guān)系,在整個(gè)過程中,老師處于引導(dǎo),學(xué)生處于主學(xué)地位,體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

五、學(xué)以致用,體驗(yàn)自主樂趣

教材中幾乎每節(jié)后面都有一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們特別感興趣,在動(dòng)手過程中會(huì)遇到一些問題,通過思考查閱資料,提出合理的建議,大大提高學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。還要注意聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注生活,走進(jìn)生活,不要“紙上談兵”。在學(xué)電路時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析學(xué)校、家庭電路,家用電器的構(gòu)造等。布置作業(yè)不再局限于書面作業(yè),多留行為性作業(yè)。通過實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅加深了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解,而且可以大膽去嘗試,從中獲得自豪感和成就感,學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),對(duì)于知識(shí)的掌握和拓寬大有好處。

總之,自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,它在物理教學(xué)中的實(shí)施,充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的理念,我們廣大教師應(yīng)更新觀念,開拓創(chuàng)新,以真情實(shí)感和真知灼見去引導(dǎo)和幫助學(xué)生,使他們不斷完善發(fā)展自已,使其成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。