王珍才

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實驗是完成物理教學(xué)任務(wù)不可缺少的組成部分,也是研究物理的重要手段。在物理教學(xué)過程中經(jīng)常涉及實驗內(nèi)容,作為服務(wù)于基礎(chǔ)教育一線的中學(xué)物理教育工作者,一定要加強(qiáng)對物理實驗課的認(rèn)識,采取切實可行的措施,為達(dá)到理想的實驗教學(xué)效果付出自己的心血和汗水。

一、高中物理實驗課的目的

高中物理教學(xué)中設(shè)置的實驗課,并非要探究物理未知的領(lǐng)域或解答物理前沿課題,目的是要達(dá)到某一特定的教學(xué)目標(biāo),為開展教學(xué)服務(wù)。

1.通過物理實驗課鞏固學(xué)生的高中物理理論知識。

伽利略曾提出“用實驗去驗證理論”的物理學(xué)研究方法。他認(rèn)為科學(xué)試驗不應(yīng)該是偶然的和無計劃的,而是具備了進(jìn)行實驗的理論概念后,為了證明它正確與否才去進(jìn)行的。學(xué)生從書本上學(xué)到理論,但并不知曉它在現(xiàn)象中的表現(xiàn),沒有形成感性認(rèn)識,而通過實驗,可以使學(xué)生加深對物理理論的理解把握,也有助于加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系。

2.通過物理實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

在高中物理實驗過程中,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,同時也提高了學(xué)生的動手能力、分析能力和總結(jié)能力。這些能力通過閱讀教材資料,概括總結(jié)出實驗的原理和方法,正確使用實驗儀器,掌握各種測量技術(shù),正確記錄和整理數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果作出判斷和分析,最后撰寫出合格的實驗報告等。

3.通過物理實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

高中物理實驗課的目的不是去揭示未知的物理規(guī)律,但是通過實驗,可以培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的探究精神,對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析現(xiàn)象的成因,并作出合理的解釋。對總結(jié)出的數(shù)據(jù)偏差要查明原因,不可輕易歸結(jié)為誤差,以免掩蓋問題的真相,從而使學(xué)生具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和一絲不茍的探索精神。

二、高中物理實驗課對學(xué)生的要求

1.對實驗內(nèi)容要做好課前預(yù)習(xí)工作。

學(xué)生要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。通過對實驗課的認(rèn)真預(yù)習(xí),讓學(xué)生對實驗的內(nèi)容和步驟了然于心,讓學(xué)生在心里想象一下,第一步做什么,之后做什么,再做什么。這樣一步一步想下去,對整個實驗過程胸有成竹。然后根據(jù)已了解的理論,分析可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果及其原因。最后與實際的實驗結(jié)果對比,如有不同,再找出原因。

2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗操作的規(guī)章制度,并在進(jìn)行實驗前,整理、核對實驗器材,檢查是否完好無損;在具體實驗中要愛護(hù)實驗器材,避免操作失誤而損壞儀器設(shè)備;在實驗結(jié)束后,要分類整理、仔細(xì)清點(diǎn)器材設(shè)備,并按原樣保存。這一過程可養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

3.學(xué)生在實驗過程中要積極參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,同樣也是進(jìn)行實驗的主體,一定要積極主動地去完成實驗,培養(yǎng)自主觀察、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實踐能力,實驗中,盡量自己動手操作,親身體驗實驗的過程和步驟,思考為什么如此設(shè)計實驗流程,并且仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象,思考其產(chǎn)生的緣由,體會實驗過程及結(jié)果帶來的快樂。

三、高中物理實驗課對高中物理教師的要求

1.設(shè)計新穎實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣。

實驗教學(xué)能否達(dá)到最佳教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師對課堂實驗教學(xué)的設(shè)計。如果學(xué)生在實驗過程中找不到興趣點(diǎn),甚至感到枯燥乏味,就難以提起精神進(jìn)行實驗了。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),可以通過多渠道、多種方式進(jìn)行。對每一個實驗都應(yīng)深入研究,哪怕只是改動一小點(diǎn),讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生新穎感,讓實驗具有趣味性,產(chǎn)生懸疑的意味,那此實驗事半功倍之效可立竿見影。

2.創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與。

無論是演示實驗,還是探究實驗,學(xué)生一味地做或看,教學(xué)效果都不會很好。如果教師能靜心創(chuàng)設(shè)問題的情境,采用問題作為引子,運(yùn)用問題與實驗相結(jié)合的方式,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都參與問題的討論,及時引導(dǎo)學(xué)生尋找需要進(jìn)一步探討的新問題,就會逐漸使學(xué)生形成和構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的能力。

3.改演示實驗為探究實驗,為學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會。

物理教師要盡可能地創(chuàng)造條件,改演示實驗為探究實驗,以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,有助于學(xué)生知識的構(gòu)建,獲得積極的情感體驗,掌握科學(xué)的探究方法。如在教學(xué)“動能的大小與什么因素有關(guān)”一節(jié)時,可以改演示實驗為探究實驗,分組進(jìn)行,讓學(xué)生先進(jìn)行猜想,然后進(jìn)行探究實驗。同學(xué)們在交流討論中制定方案,然后根據(jù)方案相互協(xié)作完成探究實驗,在協(xié)作中互相啟迪,取長補(bǔ)短,既交流了信息,又啟迪了心智。教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己去親身感受,自己去發(fā)現(xiàn)、解決一些實際問題(如斜面的傾角多大合適,怎樣才能使小球在平面上沿直線運(yùn)動撞擊木塊),從而主動獲取知識,習(xí)得科學(xué)的探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

4.做好課外小實驗、小制作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)已提出了教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。如果教師還保持“做實驗就得到實驗室用儀器”的理念,就不能完全適應(yīng)新課標(biāo)的要求了。教師不但自己要自制、自備器材,還要引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊用品、生活用品仿制學(xué)具、教具,開展課外小實驗,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,加深對物理概念和規(guī)律的理解。通過開展科技小制作、小實驗活動,同學(xué)們感受到了創(chuàng)造的艱辛和成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生追求新知、實事求是的精神,發(fā)展了他們獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力,從而取得良好的教學(xué)效果。

總之,高中物理實驗課要達(dá)到理想的教學(xué)效果,還需要師生共同努力,加強(qiáng)探索并不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生真正地學(xué)好實驗、做好實驗,這樣才符合新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)要求。