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2009-01-15 09:03:38楊蕊
文學(xué)與藝術(shù) 2009年12期
楊 蕊
【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分,提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):第一、嚴(yán)格要求,激發(fā)興趣;第二、深入實(shí)踐,收集素材;第三、表揚(yáng)強(qiáng)化,增強(qiáng)信心;第四、堅(jiān)持口頭作文訓(xùn)練;第五、取長補(bǔ)短,互評(píng)互進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】提高;初中生;作文水平
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分,占著語文學(xué)科的半壁江山,把好作文教學(xué)這一關(guān),也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下,多數(shù)學(xué)生說到作文如“談虎色變”,害怕寫作文,逃避寫作文,提筆就抓耳撓腮,筆桿似有千斤重,搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字來。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問題,我認(rèn)為教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平,使他們下筆有神,樂于寫作,善于寫作呢?
一、嚴(yán)格要求,激發(fā)興趣
開學(xué)初第一篇記敘文,我對(duì)學(xué)生的要求是800字以上。有些學(xué)生有意見,說:“老師,以前我們寫作文從來沒有字?jǐn)?shù)要求的,能不能少寫一點(diǎn)?”我說:“不行?，F(xiàn)在是初四了,跟三年級(jí)的要求不一樣了。更重要的是,只有寫夠800字,才能把事情說清楚,才能找到話題說。不然,隨便幾句話應(yīng)付了事,就失去了寫作文的意義。”第一次將作文收上來,我發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生都能按要求認(rèn)真完成。雖然,有的學(xué)生寫的不通順,廢話很多,但畢竟是努力寫了。有的學(xué)生抄了一篇漂亮的文章,我也默認(rèn)了。我想:以后你不可能每次抄襲文章給我吧。況且,抄點(diǎn)文章也能夠?qū)W點(diǎn)東西。每一次收上來,我都認(rèn)真批閱,甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都給予糾正,寫心語,鼓勵(lì)一番。學(xué)生寫的好文章,我打印張貼在教室黑板報(bào)上,大家課間閱讀。家長會(huì)上,眾多的家長看到自己孩子的文章張貼在教室后面,非常開心。這樣,不但把學(xué)生的寫作興趣調(diào)動(dòng)起來,而且,家長也非常關(guān)心,因?yàn)樗麄冇斜容^啊。
二、 深入實(shí)踐,收集素材
實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實(shí)感。可以說,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?有了這樣一次飄流,有了這樣一種體驗(yàn),就會(huì)有創(chuàng)作的素材,就會(huì)有寫作的激情,文章也就會(huì)有真情實(shí)感。寫作前,我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校,仔細(xì)觀察它的形狀、顏色,敲敲它,聽聽它的聲音,粉碎它,分析它的質(zhì)地,再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想,挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作起來是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng),我們可以多搞一些,如讓學(xué)生撿一片樹葉,摘一朵小花,捧一抔泥土等,觀看它的形狀和顏色,嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。
縱觀古今中外,哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果?沒有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世;沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng),哪有《資本論》的出現(xiàn);沒有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f,體驗(yàn)生活是興趣的需要,也是寫作興趣的源泉,對(duì)提高寫作水平是大有幫助的。
三、是表揚(yáng)強(qiáng)化,增強(qiáng)信心
教育心理學(xué)研究表明:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講,是很稚嫩、粗糙的,真正優(yōu)秀的,符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn),不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫得不行,那兒寫得不好,說得一無是處,這樣,容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)強(qiáng)化的重要作用,善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步,哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語,一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表揚(yáng)肯定,鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面,就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持,缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少,不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧,而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心,為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。
四、 堅(jiān)持口頭作文訓(xùn)練
作文分口頭作文和書面作文,口頭作文是作文教學(xué)的重要組成部分。可是,現(xiàn)實(shí)的語文課堂口頭作文又常常被忽視。我認(rèn)為口頭作文是書面作文的基礎(chǔ)和前提,是提高書面寫作能力的階梯。 有句話“我手寫我口 ,我口寫我心”,意思是說:想什么,說什么;說什么,寫什么。口頭作文除了朗誦、態(tài)度、表情方面要求外,還特別要求思維的嚴(yán)密和敏捷。所以,“只有研究口語,才能把握住書面語”。
????另外,有的學(xué)生面對(duì)眾人說話語無倫次,甚至有的怯怯地晾在那兒;有的學(xué)生在臨考作文時(shí)大腦一片空白、出現(xiàn)語塞現(xiàn)象,其重要原因是他們的心理素質(zhì)較差,并不是他們腹中無詞匯。所以,口頭作文訓(xùn)練能為他們搭起一個(gè)從容作文的舞臺(tái)。
五、取長補(bǔ)短,互評(píng)互進(jìn)
互評(píng)法就是通過學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià),相互修改,達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生,并不是教師可以減輕工作量,高枕無憂,反而工作更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn),設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能,這是一項(xiàng)細(xì)致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心,逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。俗話說:“授人以魚,只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無窮”,所以“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣,學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才會(huì)不怕寫作文,才能不斷提高寫作水平。這樣學(xué)生就能夠取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)提高,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的寫作興趣。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”筆者相信,長期堅(jiān)持不懈,持之以恒,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,提高他們的寫作水平。
曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的捷克詩人塞費(fèi)爾特曾在回答記者采訪時(shí)說過“寫作是因?yàn)楦械阶杂?感到歡樂?！睒?gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境,營造和諧的寫作氛圍,讓學(xué)生無拘無束,敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受,他們才會(huì)對(duì)寫作充滿興趣,才會(huì)“自由”和“不受束縛”,他們的作品才會(huì)精彩無限。
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楊 蕊
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作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分,占著語文學(xué)科的半壁江山,把好作文教學(xué)這一關(guān),也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下,多數(shù)學(xué)生說到作文如“談虎色變”,害怕寫作文,逃避寫作文,提筆就抓耳撓腮,筆桿似有千斤重,搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字來。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問題,我認(rèn)為教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平,使他們下筆有神,樂于寫作,善于寫作呢?
一、嚴(yán)格要求,激發(fā)興趣
開學(xué)初第一篇記敘文,我對(duì)學(xué)生的要求是800字以上。有些學(xué)生有意見,說:“老師,以前我們寫作文從來沒有字?jǐn)?shù)要求的,能不能少寫一點(diǎn)?”我說:“不行?，F(xiàn)在是初四了,跟三年級(jí)的要求不一樣了。更重要的是,只有寫夠800字,才能把事情說清楚,才能找到話題說。不然,隨便幾句話應(yīng)付了事,就失去了寫作文的意義。”第一次將作文收上來,我發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生都能按要求認(rèn)真完成。雖然,有的學(xué)生寫的不通順,廢話很多,但畢竟是努力寫了。有的學(xué)生抄了一篇漂亮的文章,我也默認(rèn)了。我想:以后你不可能每次抄襲文章給我吧。況且,抄點(diǎn)文章也能夠?qū)W點(diǎn)東西。每一次收上來,我都認(rèn)真批閱,甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都給予糾正,寫心語,鼓勵(lì)一番。學(xué)生寫的好文章,我打印張貼在教室黑板報(bào)上,大家課間閱讀。家長會(huì)上,眾多的家長看到自己孩子的文章張貼在教室后面,非常開心。這樣,不但把學(xué)生的寫作興趣調(diào)動(dòng)起來,而且,家長也非常關(guān)心,因?yàn)樗麄冇斜容^啊。
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縱觀古今中外,哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果?沒有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世;沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng),哪有《資本論》的出現(xiàn);沒有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f,體驗(yàn)生活是興趣的需要,也是寫作興趣的源泉,對(duì)提高寫作水平是大有幫助的。
三、是表揚(yáng)強(qiáng)化,增強(qiáng)信心
教育心理學(xué)研究表明:對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講,是很稚嫩、粗糙的,真正優(yōu)秀的,符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn),不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫得不行,那兒寫得不好,說得一無是處,這樣,容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)強(qiáng)化的重要作用,善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步,哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語,一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表揚(yáng)肯定,鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面,就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì),這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持,缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少,不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧,而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心,為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。
四、 堅(jiān)持口頭作文訓(xùn)練
作文分口頭作文和書面作文,口頭作文是作文教學(xué)的重要組成部分。可是,現(xiàn)實(shí)的語文課堂口頭作文又常常被忽視。我認(rèn)為口頭作文是書面作文的基礎(chǔ)和前提,是提高書面寫作能力的階梯。 有句話“我手寫我口 ,我口寫我心”,意思是說:想什么,說什么;說什么,寫什么。口頭作文除了朗誦、態(tài)度、表情方面要求外,還特別要求思維的嚴(yán)密和敏捷。所以,“只有研究口語,才能把握住書面語”。
????另外,有的學(xué)生面對(duì)眾人說話語無倫次,甚至有的怯怯地晾在那兒;有的學(xué)生在臨考作文時(shí)大腦一片空白、出現(xiàn)語塞現(xiàn)象,其重要原因是他們的心理素質(zhì)較差,并不是他們腹中無詞匯。所以,口頭作文訓(xùn)練能為他們搭起一個(gè)從容作文的舞臺(tái)。
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互評(píng)法就是通過學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià),相互修改,達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生,并不是教師可以減輕工作量,高枕無憂,反而工作更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn),設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能,這是一項(xiàng)細(xì)致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心,逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。俗話說:“授人以魚,只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無窮”,所以“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣,學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才會(huì)不怕寫作文,才能不斷提高寫作水平。這樣學(xué)生就能夠取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)提高,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的寫作興趣。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”筆者相信,長期堅(jiān)持不懈,持之以恒,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,提高他們的寫作水平。
曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的捷克詩人塞費(fèi)爾特曾在回答記者采訪時(shí)說過“寫作是因?yàn)楦械阶杂?感到歡樂?！睒?gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境,營造和諧的寫作氛圍,讓學(xué)生無拘無束,敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受,他們才會(huì)對(duì)寫作充滿興趣,才會(huì)“自由”和“不受束縛”,他們的作品才會(huì)精彩無限。
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