史升步

摘要:目前中職物理傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,已有了很大發(fā)展,但是對(duì)于中職物理教育還很不夠。因此,在中職物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合教育及中職物理教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢(shì),簡(jiǎn)述中職物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性,結(jié)合創(chuàng)新教育論述了中職物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng);措施

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002—2589(2009)31—0279—02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。人們常說(shuō):“施教之功,貫在引導(dǎo),立足轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅?！痹谥新毼锢斫虒W(xué)中,要做到這一點(diǎn),教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)從單純的“學(xué)科教學(xué)”向“科學(xué)教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

我國(guó)的物理教學(xué)十分注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),雖然有所發(fā)展,但是重視和研究的還很不夠。教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,現(xiàn)如今,教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神,在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。那么,在中職物理教學(xué)中教師應(yīng)怎樣做呢?我認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施,將改變以往的封閉式教學(xué),由于學(xué)生積極參與,每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視,指令性和專(zhuān)斷的師生關(guān)系將難于維系,教師的權(quán)威將不再僅僅建立在學(xué)生被動(dòng)的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn),教會(huì)學(xué)生怎樣處理大量的信息,他更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn),而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中,師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、教師要提高自身的創(chuàng)新能力和素質(zhì)

中職物理教學(xué)要實(shí)行創(chuàng)新教育,首先要有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教師。有人把“創(chuàng)新、研究、探究、發(fā)明”列為新時(shí)期教師人格素質(zhì)必備的要素。作為中職物理教師,對(duì)于追求知識(shí)、提高自身素質(zhì)和能力,都應(yīng)采取“不知足而常索”的態(tài)度,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新學(xué)科知識(shí),努力開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野,時(shí)刻關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展和前沿,邊實(shí)踐邊發(fā)展,不斷提高自身的素質(zhì)。

三、改革物理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.滲透物理學(xué)發(fā)展史,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?？v觀我國(guó)物理發(fā)展史,在一段時(shí)期內(nèi)是走在世界的前列,3000多年前我國(guó)就有天象的觀察記錄,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《墨經(jīng)》中記載關(guān)于力的概念及杠桿原理。北宋沈括是世界上第一個(gè)清楚地論述磁偏角的人,以及我國(guó)的指南針、印刷、造紙、火藥的四大發(fā)明等,介紹這些成就使學(xué)生樹(shù)立勇于攀登科學(xué)高峰的信心。物理學(xué)史表明,追求真理和獻(xiàn)身精神是物理學(xué)家取得成就的精神力量。伽利略因支持哥白尼的日心說(shuō)在晚年橫遭教會(huì)的迫害,布魯諾在走向火刑場(chǎng)時(shí)仍然大叫:“它(地球)仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)!”富蘭克林為了研究雷電而冒險(xiǎn)進(jìn)行放風(fēng)箏的實(shí)驗(yàn),居里夫人為研究鐳而經(jīng)歷苦難,成功后并不為財(cái)富所動(dòng),這些感人的事例對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志及科學(xué)精神很有感染力。

2.改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法,掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法,如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)辦法,“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。教師通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn),通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式容易使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)教師的依耐性,制約學(xué)生思維的拓展,壓抑學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如:(1)把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn);(2)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)(3)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;(4)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理;(5)考試為筆試與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合的考核形式?？傊?要讓實(shí)驗(yàn)真正成為發(fā)展智力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的領(lǐng)域。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。中職物理教學(xué)一定要改進(jìn)教學(xué)方式、方法、要從傳統(tǒng)的教師主控取向式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí),師生共同探討的方式。在教學(xué)上要以學(xué)生為主體,發(fā)展能力為主旨,要有目的、有計(jì)劃地、多方位、多層次、多角度加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,使學(xué)生的思維具有求異性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性,用教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。牛頓說(shuō):“沒(méi)有大膽的猜想就不可能有偉大發(fā)現(xiàn)”。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的起初都是大膽的猜想起步的。所以,首先要啟發(fā)學(xué)生大膽猜想,猜想是一種創(chuàng)造性思維方式,最能體現(xiàn)人的創(chuàng)造力。例如:人站在體重秤上,猛地往下一蹲,體重秤的示數(shù)將如何變化?先讓學(xué)生猜想一下,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜想,然后教師通過(guò)牛頓第二定律分析得到不同結(jié)論,加強(qiáng)了學(xué)生的理解,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)像幼兒園老師那樣,力求做到“稚化”自身,即從學(xué)生的角度,以學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的“問(wèn)題”。因?yàn)?有的教師看來(lái)是不起眼的小問(wèn)題,但對(duì)于學(xué)生而言卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。所以,教師在備課、設(shè)計(jì)課程、實(shí)驗(yàn)時(shí)就應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn),設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn),這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn),也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn),或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示,以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。

總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)重要任務(wù),也不是一兩天就能見(jiàn)效的,而且培養(yǎng)的方法也是多方面的,既可以在試驗(yàn)中,也可以在課堂上,也可以在習(xí)題講解中,中職物理創(chuàng)新能力的教育在目前也許看不到特別的效果,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果必定在學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)、生活中顯現(xiàn)出來(lái)。(責(zé)任編輯/ 王建國(guó))