李平波

摘要目前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在高中英語教學(xué)中,學(xué)生口語能力的提升顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)前高中生英語口語現(xiàn)狀,教師應(yīng)注重學(xué)生的興趣、基本功及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞英語口語 興趣培養(yǎng) 理解力 人文環(huán)境 表達(dá)能力

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

語言作為一種交流工具,多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭或書面形式上進(jìn)行交流的能力。隨著社會(huì)發(fā)展,高中生逐漸意識(shí)到英語口語的重要性,并希望能說一口較流利的英語。然而因?yàn)閲?guó)內(nèi)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生自身原因,很多高中生的口語能力還比較差。因此如何有效進(jìn)行英語口語教學(xué),怎樣提高高中生英語口語,成為目前高中英語教學(xué)需要解決的重要問題。

現(xiàn)階段高中生的口語水平明顯偏低。針對(duì)此種現(xiàn)狀,筆者對(duì)一些學(xué)校的高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查,高中學(xué)生在口頭表達(dá)方面存在許多問題。

(1)語言表達(dá)能力差,在口頭表達(dá)時(shí),有的學(xué)生過于緊張,不能自如地應(yīng)用已掌握知識(shí)來表達(dá)自己的意思;(2)語言準(zhǔn)確性偏低,部分學(xué)生發(fā)音、時(shí)態(tài)及句法錯(cuò)誤多,且詞匯貧乏,對(duì)自己的口語表達(dá)缺乏足夠的信心;(3)聽力理解能力差,無法與人流暢地用英語對(duì)話;(4)缺乏興趣愛好,不重視英語口語的培養(yǎng)。

產(chǎn)生以上種種現(xiàn)狀的原因,應(yīng)該說是多方面的,既有來自社會(huì)、家庭、學(xué)校,也有來自教師及學(xué)生自己的個(gè)人原因。

首先,現(xiàn)階段因?yàn)槟承┙虒W(xué)條件的不成熟,高中階段還未能開設(shè)專門的口語課,學(xué)生的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)主要貫穿于課堂教學(xué)中,教師口語教學(xué)的隨意性較大。

其次,目前國(guó)內(nèi)高考只進(jìn)行聽力和筆頭測(cè)試,還尚未開設(shè)口語考試(個(gè)別專業(yè)除外),這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)提高口語能力的欲望不高,久而久之便失去了練習(xí)英語口語的興趣。

再次,很多學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)存在極大的心理和思想障礙。他們?cè)谶M(jìn)行英語口語交流時(shí)都比較拘謹(jǐn),害怕某個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)讓人恥笑;或因?yàn)槟硞€(gè)發(fā)音重復(fù)多遍仍然不甚標(biāo)準(zhǔn),便產(chǎn)生畏懼心理,由此害怕甚至討厭英語口語交流。

最后,高中生英語口語差,還受到他們對(duì)英語國(guó)家了解不足的影響。世界各國(guó)之間都存在一定的文化差異,有些同學(xué)就是因?yàn)閷?duì)這種文化差異了解不足,在與人交流時(shí)出了錯(cuò),而產(chǎn)生一種自卑畏懼心理,害怕再次與別人交流。

鑒于以上幾點(diǎn)造成學(xué)生英語口語差的原因,筆者在日常的英語口語教學(xué)實(shí)踐中,得出一些心得體會(huì)。要想有效地提高高中生的英語口語,必須做到以下幾點(diǎn)。

(1)注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。一些學(xué)生口語差,很大程度上是因?yàn)榕d趣不足,這就要求教師在訓(xùn)練他們口語的同時(shí)重視興趣的培養(yǎng)。在平時(shí)教師應(yīng)該多向?qū)W生灌輸一些英語口語知識(shí)的重要性,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語口語的緊迫性和必要性,端正口語學(xué)習(xí)態(tài)度。在課上教師應(yīng)適當(dāng)選擇一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,積極性,讓他們?cè)诳谡Z操練時(shí)有話可講。

在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生去除思想障礙,大膽實(shí)踐。一般不要中途打斷或糾正學(xué)生的口語操練,以免打斷學(xué)生的思路。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語活動(dòng)時(shí),可采用“good” 、“very good ”或“excellent”等話語鼓勵(lì)學(xué)生。

(2)注重基本功的培養(yǎng)。學(xué)好英語口語,發(fā)音準(zhǔn)確是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。要想解決這個(gè)問題,就得從音標(biāo)入手。培養(yǎng)學(xué)生能自如地用音標(biāo)正確拼讀單詞。發(fā)音準(zhǔn)確了就應(yīng)該要求學(xué)生背單詞,多記一些有用的單詞、詞組搭配、句型和語法結(jié)構(gòu),并模仿磁帶跟讀課文。同時(shí)給學(xué)生更多了解英語國(guó)家文化的機(jī)會(huì)。

(3)注重口語表達(dá)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣有了,發(fā)音,詞匯、文化知識(shí)等方面的知識(shí)具備了,接下來就該讓他們開口用英語表達(dá)了,也就是要系統(tǒng)的訓(xùn)練他們的口語了。選擇一些學(xué)生感興趣的材料,讓學(xué)生把他們背誦下來。事實(shí)證明這一方法收效較好,用錄音機(jī)放一段材料,并讓學(xué)生復(fù)述。可以原話復(fù)述,也可以用自己的語言轉(zhuǎn)述聽過的內(nèi)容。復(fù)述時(shí)可以先寫出關(guān)鍵詞或借助輔助手段,如圖片、幻燈、投影、手勢(shì)等,以增強(qiáng)效果,降低難度;還可以根據(jù)文章的主要事實(shí),數(shù)據(jù),人物,時(shí)間等進(jìn)行提問,以創(chuàng)造更多的口語機(jī)會(huì)。

通過背誦和復(fù)述,學(xué)生的口語已達(dá)到了一定的水平。而這些都是給了原有材料,只是讓學(xué)生模仿,找到語感。但他們自我表達(dá)的能力還不到火候,所以這時(shí)就要進(jìn)行即興口語訓(xùn)練。

由教師或某個(gè)學(xué)生事先設(shè)計(jì)一個(gè)話題,話題盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)環(huán)境等,讓學(xué)生有話可說。這樣可以較大范圍地訓(xùn)練學(xué)生的聽力、理解力和即興表達(dá)能力。而教師則應(yīng)控制整個(gè)講話過程,適時(shí)幫助學(xué)生排除語言障礙,使即興講話順利進(jìn)行。訓(xùn)練結(jié)束后教師需作小結(jié)。

總之,在英語口語教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語的興趣,還要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中尋找一切機(jī)會(huì),有意識(shí)、有目的地鍛煉自己的聽說能力,以利于自身口語水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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