張壽昌

摘要現在的教育制度與理念已經越來越得到社會各界人士的質疑。歸根到底,究竟是教育制度的約束還是教師教學方式的問題呢?對于這個問題已有很多的見解和探索,本文也針對筆者習慣的數學教育復習做出一些分析和建議。

關鍵詞復習 知識點 教學 激勵

中圖分類號:G623.5文獻標識碼:A

上新課,趕進度是很多老師的拿手好戲,他們上課時的那種結構縝密、邏輯順暢、語言簡練的教學風格著實佩得上一名優(yōu)秀教師的光榮稱號。再看看學生們的表現,也是那樣的激情揚揚,聽得津津有味,確實是一堂生動的教學課。但是,即便是這樣的好老師,當上完新課,轉入復習階段時,也覺得無更好的辦法,總是采用“題海戰(zhàn)術”,老師和學生受苦受累,卻效率平平。現我就怎樣搞好小學數學課的復習談談我的幾點意見。

1 抓住知識點

小學數學的各處單元都有一個知識點,這也是我們平常上課時的教學重難點,我們上課時在這個點上下了不少的功夫,學生也掌握得比較好,但是隨著時間的推移,所學知識漸漸遺忘,這是記憶的規(guī)律,是正常的,誰都無法避免的。而復習就是要對以前所學知識的重點難點進行回顧和再現,真正的起到“溫故而知新”的效果。因而創(chuàng)設一個什么樣的情景去激發(fā)學生的學習積極性,讓學生產生新鮮感,從而真正地投身參與到復習中去,是我們要著眼考慮的問題,這也是衡量一堂復習課好壞的關鍵。我們要根據學生的不同情況以及不同的教學內容來組織復習,要改變傳統的復習模式,鄭重讓學生把知識點、難點弄得清清楚楚,明明白白。并能用所學知識結合生活實際,解決實際問題,真正達到復習課的目的。

2 對所學知識進行整理

新授課時,我們目標集中,只需讓學生攻下知識點就行了,而復習課則是要把舊知識進行系統歸納,使它更加條理化、系統化,進而加深學生的理解,更易于吸收和掌握。對于高年級的學生,可以放手讓學生自主地去進行歸納整理,鼓勵他們用自己的方法進行復習,或都也可以采取小組復習的方式,采取講座的方式,自主地去解決一些實際問題。同時可以交流學習方法及感受,真正做到取長補短。我們老師要充分地相信自己的學生,給學生足夠的時間和空間,促使他們創(chuàng)造性地完成知識結構和認識的構建,真正形成自己的學習方法。

如復習《正比例和反比例》的知識內容,可以這樣:

橫向整理:比——比的意義——比的基本性質——比與分數和除法的聯系。

比值向整理:比——比例——正比例——反比例——比例尺。這樣的整理有助于知識的系統和條理化,讓學生易于吸收,不易遺忘,同時也不易遺漏知識了。

3 設計科學合理的練習題

復習要充分體現“有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的原則。因而我們所設計的練習題要具有針對性,典型性。我們設計的練習要體現教學目標,要充分體現導教導學的作用。練習的目標要全面而準確,特別對學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié),易混易錯的環(huán)節(jié)要有針對性地設計例題,要時常改變問題和條件讓學生真的可以“舉一反三”。

例如:在復習《長方體和正方體》內容時,為了充分地讓學生明確長方體和正方體之間的聯系和區(qū)別,給學生制以下表格:

總之,數學復習課的練習情況如何,在一節(jié)課中起到十分重要的作用,設計練習題,既要考慮練習的質量 ,也要考慮數量,但是一定要避免簡單的重復練習。

4 對訓練的成果進行講評

老師的表揚是學生心中最驕傲的事情,準確對學生練習的情況進行評價。評價是對一節(jié)復習課的檢查與反饋。能給予學生成功體驗和緊迫感,從而強化和激勵學生更好地學習。對有所進步的同學要給予表揚。評價也要多樣化,要以激勵為主,可自評、互評以及小組評、教師評等多元結合,讓學生體驗快樂,感受成功。

5 重視優(yōu)生和學困生

復習中,對那些優(yōu)秀、學有余力的學生,要為他們多準備一些有深度、廣度大的練習題目。拓展他們的思維,培養(yǎng)數學素養(yǎng)。并讓其輔導學習困難的學生,讓他們具有成就感。對學習困難的學生,老師要有耐心,多輔導、重鼓勵,不歧視,要讓其一點一滴地去進步,決不可忽視學困生。

總之,復習中一定要采取不同的策略激發(fā)學生的學習興趣。要采用各種手段對學生進行賞識。激勵性賞識可以讓學生獲得心理滿足,并激發(fā)強烈的求知欲和參與欲望,從而讓復習課起到復習效果,從而提高學生成績,完成教學任務。

參考文獻

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[2] 馬云鵬.小學數學教學論.人民教育出版社,2003.

[3] 羅增儒,李文銘.數學教學論.陜西師范大學出版社,2003.