康 赟

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學;新課導入;導入法

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(B)—0045—01

“良好的開端是成功的一半”。一開始上課,教師怎樣才能把眾多學生的注意力集中起來,吸引到所教授的新課上來?在幾年的英語教學生涯中,筆者就怎么導入新課有這樣的感受——導入新課要新穎。成功的導入能收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。面對一堂新課,教師可參照課程標準、依據(jù)教學目標、從學生實際出發(fā),精心設計課堂導入,最終讓英語課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

1.名人軼事導入法

教材中有些課文內(nèi)容與做人原則、個人品質(zhì)等有關(guān),教師課前可準備一些鮮為人知的名人奇聞軼事講給學生聽,以引起學生的興趣,激發(fā)他們的求知欲望。如教授Fred had to make a decision一課,筆者通過講述美國國父華盛頓誠實不說慌,承認誤砍父親喜歡的櫻桃樹的故事,激起了學生濃厚的興趣和學習熱情。

2.英美國家的風土人情導入法

有些課文內(nèi)容與英美國家的生活、待人接物的習慣有關(guān)。例如,在講授Unit 12所介紹的國家——冰島時,筆者先概括講了冰島雖然與法國、德國等國家處于同一大陸,卻在很多方面與他們大相徑庭。通過寥寥數(shù)語把學生的疑惑解決了,進行新課程的學習已是水到渠成。

3.復習過渡法

這是指建立在復習前一節(jié)課所學知識的基礎上,按教學內(nèi)容的要求導入新課的方法。例如教授Numbers一課時,筆者是這樣導入新課的:前面我們學習了Dealing with troubles,知道了John的父親報告一場搶劫案撥打了報警電話。如果我們要撥通報警電話應撥打什么號碼?此外,如果遭遇火災,有人重傷或突發(fā)重病,以及想要了解天氣預報分別需要撥打哪些電話號碼? 采用這種“溫故而知新”的方法,在新課導入的設計上要找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點,并要視具體情況采用不同的方法。

4.設疑導入法

“學起于思,思起于疑”,在導入新課時,教師可以適當創(chuàng)設“問題情境”,提出疑問以引起學生的有意注意,讓學生積極思考,把注意力迅速集中到所要解決的問題上。如Good food, bad food的導入,教師可以這樣進行:Why are the children on page 1 of this book are healthy?Why are the children on page 3 of this book are unhealthy?讓學生結(jié)合飲食思考并回答以上問題,一堂課的熱點圍繞以上的問題就展開了。

5.音樂導入法

這是指先讓學生聽音樂,從音樂中感受所要學習的有關(guān)內(nèi)容。如:The earth一課的導入,筆者從網(wǎng)上找來了邁克爾·杰克遜Earth Song的 MTV,伴隨著凄迷感傷的音樂,Michael Jackson沙啞的嗓音,凄慘悲涼的畫面給學生帶來了心靈的震顫。筆者要求學生靜下心來用其中的兩句歌詞問問自己的心:What have we done to the world? Look,what weve done?!(城市上空冒著黑煙的大煙囪,馬路上密密麻麻排放著廢氣的車輛,慘遭捕殺的動物,被亂砍濫伐的森林,漂著垃圾、死魚的河流等等。然后筆者又問學生:What kind of pollution can you find? Since there is a lot of pollution on the earth, what should we do to fight against it? 原本學生對環(huán)境污染還是麻木的,這首觸目驚心的MTV使他們了解了地球上存在的環(huán)境污染,從而紛紛提出自己的觀點和建議:The government should make new laws to protect our environment. We should stop cutting down the trees, instead, we should plant more trees to fight against pollution.其中“To plant more trees to fight against the pollution.”正好是課文的主題。這種直觀形象的導入為課文的深入學習作了很好的鋪墊,能激發(fā)起學生強烈的求知欲望,起到了很好的激趣作用。

總之,在課堂導入中,教師要充分考慮學生的年齡特點和不同的層次,采用不同的導入方式。對于低年級的學生應采用生活化的導入方式,而對于高年級的學生主要運用任務型、討論式為主的導入方法。導入新課沒有固定的模式,不同的課堂教學、不同的教學重難點、不同的教學目標,其導入方式都應有所側(cè)重,不能千篇一律。教師只有在課堂實踐中不斷地運用導入新課的各種方法,并加以比較、總結(jié),才能摸索出最適合某一具體新課的導入方法。