韓冬青

〔關(guān)鍵詞〕 文言文教學(xué);和諧課堂;

表象;里象;意象

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

12(B)—0034—02

文言文是祖國語言的根,是瑰寶,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的源泉。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,認(rèn)為可以從以下幾方面入手在文言文教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂。

—、進(jìn)行“表象”教育,激發(fā)學(xué)生興趣

孔子說,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。怎樣才能讓學(xué)生樂于接受文言文呢?筆者在講授文言文時常創(chuàng)設(shè)一些愉快的、使學(xué)生感興趣的故事、場景和情景,把他們引入聽課狀態(tài),做到寓知于樂。這些導(dǎo)入主要包括以下幾方面。1.故事導(dǎo)入。如在講《愚公移山》前,筆者給學(xué)生講“三個和尚沒水吃”的故事,指明其根源在于“懶”,再從正面引出“勤能移山的老愚公”;又如在學(xué)習(xí)《狼》時,筆者給學(xué)生講《畫皮》的故事:一個惡鬼,在人皮上畫了一個美女,披在自己身上,就變成美女去害人了。這些事簡直是荒誕至極,但它非常真實,許多壞人在干壞事之前,不是要把自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。世間真有狐、鬼這樣的事嗎?不是。談狐說鬼是一種假托的方式,目的還在說人,說社會現(xiàn)象。2.情趣導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰、流動的時候,知識才會觸及人的精神世界?！蔽难晕慕虒W(xué)離不開情趣,筆者在教學(xué)中利用錄像、游戲來創(chuàng)設(shè)情趣,達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如講《口技》前,先讓學(xué)生欣賞“洛桑學(xué)藝”中的一些精彩片段,然后再引出林嗣環(huán)的《口技》;又如在學(xué)習(xí)《閑情記趣》一文前,筆者利用課間十分鐘,與學(xué)生玩“老鷹抓小雞”、“斗雞”的游戲,讓學(xué)生在盎然的情趣中學(xué)習(xí)課文。3.情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入就是教師運(yùn)用描繪或其他形象化手段,把某種情形、某種狀態(tài)、某種景象表現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的、充滿感情和理智的教學(xué)情境,是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。在教學(xué)中筆者利用圖片、音樂來增設(shè)情境,讓學(xué)生真正接受它,并由此產(chǎn)生對文言文的興趣。如教學(xué)《岳陽樓記》《三峽》時,筆者讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞;教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時,讓學(xué)生欣賞《明月幾時有》薩克斯獨(dú)奏。這都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見,開展“表象”教育很有必要。

二、進(jìn)行“里象”教育,引領(lǐng)學(xué)生探究

當(dāng)學(xué)生有了自己的樂園,教師的職責(zé)就是讓學(xué)生到樂園中去做他們樂于做的事情。朱棣文說過:“好的教育應(yīng)該是讓你自由尋找那些有意義的事情,而不是把人的頭腦當(dāng)成一個容器,往里填東西?！惫P者在引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)時,在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方法。如果學(xué)生喜歡辯論,就讓學(xué)生為曹劌和魯莊公而開“辯論會”,學(xué)生的參與熱情很高。如果學(xué)生喜歡上網(wǎng),就引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如講解《石壕吏》時,一學(xué)生提出:“石壕酷吏連老嫗都不放過,為何不抓杜甫?”師生上網(wǎng)查詢,尋找原因:1.杜甫是“奉儒守官”之家,是終生不用交稅和服兵役的特殊階層;2.杜甫此時可能是在赴官上任的路上,有官府的文書;3.杜甫當(dāng)時任華州司功參軍,從九品,是官中最低品級,應(yīng)著淺青色官服。由于以上原因,石壕酷吏肯定是不會抓杜甫的了。如果學(xué)生愛鉆“牛角”,就組織他們進(jìn)行“探究性”學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們提出問題、研究問題、解決問題的能力。如教《塞翁失馬》時筆者提問:“文中寫了幾個人?”學(xué)生答:“其父——他的父親,其子——他的兒子,應(yīng)該是祖、父、孫三輩人。”筆者針對文章的結(jié)尾提問:“‘父子相保又是幾個人?”學(xué)生面面相覷,無人應(yīng)答。于是筆者指導(dǎo)學(xué)生查《古漢語詞典》,并在黑板上這樣板書:“父:①父親;②家族或親戚中的長輩男子;③老年男子;④同甫。其:①代詞,指人、事、物;②指示代詞,那個,那樣?！苯?jīng)過師生共同討論,最后得出結(jié)論,文中的三個”其父“應(yīng)該指“那個老年男子”或“老人”,只有最后一句“父子相保”方能被解釋為“父親與兒子”。通過這種探究,學(xué)生明白文中的塞翁、善術(shù)者、其父實為一人。

實踐證明用50種方法教育1個學(xué)生與用1種方法教育50個學(xué)生的效果是完全不同的。教法的新穎靈活,不僅能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延,豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,更重要的是能讓學(xué)生樂于接受,逐步將積累的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能,以便在利用知識和技能解決問題時形成新的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行再創(chuàng)造。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新,感受到學(xué)習(xí)是一種快樂的收獲,那么,教師的引導(dǎo)將成為他們終身學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈。 三、進(jìn)行“意象”教育,實現(xiàn)和諧課堂

如果說“表象”教育是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“快樂大本營”,那么“里象”教育就是讓學(xué)生在“快樂大本營”中做他們喜歡的事情,而“意象”教育則是在快樂大本營中讓他們比拼才智。這是和諧課堂的最高境界。對“意象”可以有多種理解。這里的“意象”指主客交融,物我一體的狀態(tài)。“物”既可以指豐富多彩的物質(zhì)世界,也可單指某一方面的事物;“我”指的是人的主觀世界。

那么,怎樣才能展示學(xué)生的才智呢?這主要包括以下幾個方法。

1.巧手展示。如教授《核舟記》時,學(xué)生制作了小帆船和小泥人,筆者把學(xué)生制作的小帆船和小泥人巧妙地運(yùn)用在對學(xué)生進(jìn)行以空間為序的介紹。教具的巧妙運(yùn)用,使認(rèn)識得以深化;讓學(xué)生再根據(jù)模型復(fù)述課文,他們對課文的理解就加深了。

2.巧嘴展示。如可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們對《愚公移山》這篇課文的理解繪制插圖,再根據(jù)插圖配解說詞:“幾位高大健壯、魁梧的男子手持釘耙、斧子、鋤頭奮力開山。他們的姿態(tài)表情各異,或瞠目,或吶喊,或蹲,或收腹,或蓄力待發(fā)……只要手拉手,肩并肩,就可以移山,就可以填海,就可以戰(zhàn)勝任何艱難險阻。”

3.表演展示。對一些能通過表演來展示教學(xué)內(nèi)容的課文,筆者讓學(xué)生化靜為動,把無聲的文字變?yōu)橹庇^的動作,進(jìn)行表演展示。最后評選出最佳編劇和最佳演員。如教學(xué)《兩小兒辯日》《狼》《陳涉世家》等課文,就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解分角色去再現(xiàn)情景。

4.創(chuàng)造性思維展示。對于古體敘事詩,根據(jù)其內(nèi)容含蓄,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),跳躍性大等特點(diǎn),筆者在教學(xué)中組織學(xué)生對詩歌的意境進(jìn)行合理想象,這不僅加深了學(xué)生對詩句的理解,體會了詩歌語言的凝練性,還提高了他們的鑒賞感悟能力。如在《石壕吏》課例中,筆者讓學(xué)生展開想象,再現(xiàn)官吏與老嫗的對話?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)平時所看的電影、戲劇,探討人物的語言、動作、神情,并配以簡單道具進(jìn)行表演。在表演中,學(xué)生對課文情境的理解加深了,融入了自己對課文的理解,有很多地方值得肯定。學(xué)生的表演可歸納如下。

【序幕】拉上帷幕,整個村子在黑夜的籠罩下陷入沉寂。

【開端】由遠(yuǎn)及近的狗叫聲和腳步聲劃破了村子的寂靜,在火把的照耀下,幾個差官敲響了一家門。屋內(nèi),夫婦倆立刻被驚醒,老兩口三步并作兩步往后墻跑,老太婆蹲下,老頭踩在老太婆的背上,艱難地翻過墻。這時,打門聲一陣緊似一陣,急促而兇悍,只差撞門而入了。老婦人顫微微地開了門,只見門外站著幾個兇神惡煞的官差。(畫面:火把照官差;老婦蹲狀,老頭踩婦背翻墻逃跑狀。)

【發(fā)展】差1:“男人呢?快把人交出來!”差吏一進(jìn)門就聲嘶力竭地叫喊著。他們一個個怒目橫眉,在火把的照耀下好似一群魔鬼,老太婆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地哭訴道:“我的三個兒子都到鄴城防守去了。前兩天,一個兒子捎信回來說,他的兩個兄弟都已戰(zhàn)死。死的人已經(jīng)長眠地下,活的人又能再活幾天呢?唉……”講到這里,差吏暴跳如雷。差2:“少啰嗦,家里還有誰?”老婆婆涕淚橫流,她擦著眼淚悲悲切切地說:“家里再沒有男人了。有個吃奶的小孫子,就因為他太小,他母親才沒有改嫁?？伤B件遮羞的衣服都沒有,怎么好出來見人呢?”(畫面:老婦啼哭。)

【高潮】“那也不行!將她抓去犒勞我們軍爺。”說著,兇暴的差吏就進(jìn)屋抓人,里屋傳來小孩的啼哭聲和撕扯聲,只見一個年輕的婦女掙脫軍爺?shù)氖秩プ矇?。婦女血流滿面。老婆婆跪著央求道:“求求你們留下她吧!你們實在要人,我隨你們?nèi)ズ昧?。我雖然年老體衰,可是連夜趕到河陽還來得及做早飯!”(畫面:年輕婦女血流滿面靠在墻角。)

【結(jié)局】“那就快走!”如狼似虎的差吏把老太婆連推帶拽。(畫面:官差推婦。)

【尾聲】尸橫遍野的戰(zhàn)場上,一縷嗆人的炊煙升起……(畫面:炊煙繚繞。)