蔡小鳳

摘要:教育是無痕的藝術(shù),作為班主任更應(yīng)以用心但不留痕的教育藝術(shù)讓每一個學(xué)生感受到愛的溫暖。班主任是班級的教育者、組織者和指導(dǎo)者,關(guān)愛學(xué)生是對中職班主任的基本要求,是溝通班主任與學(xué)生的心靈,造就“一專多能”復(fù)合型、實用型初級專業(yè)技術(shù)人才的客觀需要。

關(guān)鍵詞:關(guān)愛學(xué)生;職業(yè)學(xué)校;班主任工作

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0108-01

蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。” 師愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ),作為職業(yè)學(xué)校的班主任,更應(yīng)該深入細(xì)致地了解學(xué)生,真心實意地關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,嚴(yán)格地要求學(xué)生。同時學(xué)生也往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起,同自己在班集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。由此可見,班主任對學(xué)生的關(guān)愛非常重要,尤其體現(xiàn)在對中職學(xué)生的教育中。

一、以班主任的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生自尊自信

在中職學(xué)生中,很少是出于對某種專業(yè)的熱愛而進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的,大部分學(xué)生是因為考不上“普高”才來的。這其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中時就是所謂的“雙差”生,他們長期被人歧視,很少得到老師和同學(xué)的關(guān)愛,在家人和自己眼里都被思維定勢為“一無是處”,自信心蕩然無存。他們有著較強(qiáng)的自卑心態(tài),甚至表現(xiàn)出自暴自棄的思想情緒。對于這部分學(xué)生,班主任應(yīng)以更多的關(guān)愛和理解去教育感化這些學(xué)生,以及時的鼓勵表揚(yáng)讓他們增強(qiáng)自尊和自信?？梢岳冒鄷n和團(tuán)隊課積極開展各類競賽和文體類活動,讓學(xué)生盡情挖掘潛在能力,施展自身才華。如我班上的一名08級學(xué)生,初中時成績很不好,家長一直對其訓(xùn)斥為主,使他產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)和自卑心理。進(jìn)校后,不認(rèn)真聽課,不積極參加活動,學(xué)習(xí)成績一直是倒數(shù)幾名。通過進(jìn)一步了解他的過去,我認(rèn)識到解除該生的心理負(fù)擔(dān)是轉(zhuǎn)變該生的關(guān)鍵所在。我多次與他交流談心,肯定他的長處和優(yōu)點,在各種活動中都親自鼓勵他:“你能行!”;在學(xué)習(xí)上也分階段對他提出學(xué)習(xí)目標(biāo),安排任課教師對其重點輔導(dǎo),多加鼓勵,使他對自己漸漸有了信心,性格變得更加開朗,學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。這一轉(zhuǎn)變的典型在有類似自卑心理的學(xué)生中產(chǎn)生了積極的影響。

二、以班主任的關(guān)愛引導(dǎo)學(xué)生健康成長

中職學(xué)生處在青春叛逆期,自我要求獨立性強(qiáng),接受新生事物快,但面對社會的多種誘惑,缺乏理性的辨別能力,容易上當(dāng)受騙,甚至誤入歧途。對個別學(xué)生在人生道路上偶爾迷失方向而犯的錯誤,班主任在處理過程中一定要細(xì)心慎重,在堅決糾正其錯誤的同時,盡量避免造成身心的傷害,使其迷途知返。我曾經(jīng)教過一個聰明伶俐的漂亮女生。剛上學(xué)時她經(jīng)常戴手飾,穿時髦衣服,發(fā)型怪異,還常與校外青年來往。上課時不是與同學(xué)講話,就是旁若無人地睡覺,任課教師對她均感到頭疼。有時被老師批評教育了,就逃課,還揚(yáng)言要離家出走,讓大家眼不見為凈。對于這樣一個“問題少女”,我沒有去批評指責(zé),而是尋找其“閃光點”。她有文藝特長,就推薦她參加學(xué)校的“校園之星”大賽,獲得了三等獎,我及時給予表揚(yáng)鼓勵。經(jīng)常與之促膝交談,苦口婆心地開導(dǎo)她,漸漸地我走進(jìn)了她的心靈深處。通過一個多學(xué)期的正確引導(dǎo),并經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵她,隨著時間的推移,她像換了一個人似的,不僅積極參加班級活動,對專業(yè)學(xué)習(xí)也提起了興趣。畢業(yè)后她憑借良好的成績,過硬的專業(yè)素質(zhì),進(jìn)了上海一家有名的外資公司。

三、以班主任的關(guān)愛幫助學(xué)生明辨是非

中職學(xué)生由于受年齡和知識水平等因素的限制,往往對孰是孰非存在著模糊和錯誤的判斷,把社會和影片中一些偏激沖動的行為看做是“敢作敢為、講義氣”的“英雄”表現(xiàn),從而在遇到事情時情緒暴躁,出現(xiàn)拉幫結(jié)伙,打架鬧事等行為。這些行為不僅嚴(yán)重擾亂了正常的教學(xué)秩序,還會引起其他學(xué)生思想認(rèn)識上的混亂,盲目的產(chǎn)生崇拜的扭曲心理。對有這類不良表現(xiàn)和持有這種想法的學(xué)生僅僅通過嚴(yán)厲的批評教育往往收效不大,而通過抓住典型因勢利導(dǎo)地開展教育,有時會產(chǎn)生意想不到的效果。

在一次調(diào)整班干部的班會上,一名平時調(diào)皮搗蛋愛打架鬧事的學(xué)生獲得了不少票數(shù)。通過了解,得知一些學(xué)生之所以投他的票,就是認(rèn)為他“夠哥們,講義氣”,敢作敢當(dāng),很“酷”。這件事反應(yīng)出部分學(xué)生是非觀念模糊,榮恥不分。抓住這一典型事例,我先與這位學(xué)生溝通,讓他明確和同學(xué)打架、與老師頂撞等是非常錯誤的行為。希望他能在全班同學(xué)面前坦誠的做整改發(fā)言,讓一些同學(xué)明確判斷是非的觀念,同時也讓他以這次事例為契機(jī),下決心做一個全新的敢負(fù)責(zé)任的好學(xué)生的形象。與此同時,在全班開展了一次社會主義榮辱觀的大討論活動,使大多數(shù)同學(xué)受到深刻的教育,進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們明辨是非的能力。

四、以班主任的關(guān)愛促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)以律己

中職學(xué)生的很多個性、行為習(xí)慣早在初中時已經(jīng)養(yǎng)成,有些還根深蒂固,一時無法改變,這就要求班主任更應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,使之逐步意識到自己缺點,養(yǎng)成自覺地時時處處嚴(yán)以律己。俗話說:嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)格要求也是班主任對學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn),但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲批評,而是嚴(yán)中有愛,嚴(yán)愛互溶,這樣才能溫暖中職學(xué)生長期受冷落被壓制的心靈。

中職學(xué)生的健康成長,不僅關(guān)系到全民素質(zhì)的提高,還關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展、社會的團(tuán)結(jié)安定。所以,在他們成長的關(guān)鍵階段給予他們關(guān)愛,造就出大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才,是我們每一個職業(yè)學(xué)校班主任的神圣使命和應(yīng)盡義務(wù)。

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