夏 勤

《體育與健康課程標準》的實施,為廣大從事體育與健康教學的基層體育教師提供了廣闊的施展才華的平臺,同時也對體育教師提出了更高的要求。誠然,要科學、全面實施好《體育與健康課程標準》,筆者認為,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變舊觀念,樹立新理念,堅持一個指導思想——健康第一,正確地處理好四種關(guān)系,這樣才能有效地提高體育教育教學效益。

一、繼承與發(fā)展的關(guān)系

傳統(tǒng)體育教學以技術(shù)教學為主,十分重視動作技術(shù)細節(jié)的觀點;不利于學生身心發(fā)展的教學內(nèi)容;過于呆板、僵化的教學組織形式;陳舊、落后的教學方法和手段,將會影響《課程標準》的全面實施。所以,我們必須樹立全新的體育教育教學觀念,選擇和創(chuàng)造學生所喜愛的新的活動內(nèi)容,采用靈活多樣的課堂組織形式、科學合理的教學方法和手段,才能適應(yīng)《課程標準》的要求。當然,我們對《體育教學大綱》和傳統(tǒng)的體育教學也不能全盤否定,我們應(yīng)用辯證唯物主義的基本觀點加以分析,汲取傳統(tǒng)體育教學中的精華,結(jié)合《課程標準》的基本理念,靈活、有效地運用到體育教學實際中。我們要深刻理解其內(nèi)容實質(zhì),抓住體育教學的特點,正確處理好傳統(tǒng)體育教學與《課程標準》繼承與發(fā)展的關(guān)系,為學校的體育教學探索一條新的路子,切實搞好學校體育教學工作。

二、內(nèi)容與形式的關(guān)系

內(nèi)容與形式屬于唯物辯證法的范疇。一定內(nèi)容通過一定的形式表現(xiàn),內(nèi)容決定形式,但形式又積極影響內(nèi)容。當形式適應(yīng)于內(nèi)容時,可以促進內(nèi)容的發(fā)展;當形式不適應(yīng)于內(nèi)容時,就阻礙內(nèi)容的發(fā)展。新的《課程標準》要求我們根據(jù)學校、學生的實際情況,將“健康第一”的理念貫穿在教學的始終,拋棄舊的不適應(yīng)時代發(fā)展的教學內(nèi)容和形式,建立新的教學內(nèi)容和形式的體系。

《課程標準》對教學內(nèi)容沒有作具體的規(guī)定,這為教師選擇教學內(nèi)容提供了更大的自由空間。但是,選擇教學內(nèi)容應(yīng)遵循以下幾點原則:1.符合學生身心發(fā)展的特征;2.注意教學內(nèi)容的實效性;3.引導學生的運動興趣;4.提倡教學內(nèi)容的生活化;5.教學形式要多樣,教學方法的選擇要有利于調(diào)動學生的學習興趣,符合學生身心發(fā)展的要求,倡導學生自主學習、創(chuàng)造性的學習。因此,在體育教學實踐中,絕不是對傳統(tǒng)教學內(nèi)容和形式的修修補補,也不是教學內(nèi)容的隨意選擇。而是科學、有效地選擇貼近學生、教師和學校實際的教學內(nèi)容,教學內(nèi)容的選擇要豐富多彩,不但要選擇學生所喜愛的傳統(tǒng)體育項目,還要不斷將新的富有實效性、趣味性,符合學生個體需求的運動項目“請進”課堂。教學形式的選擇必須根據(jù)項目和學生的生理和心理特點,要靈活多樣,充分調(diào)動學生的主動性、積極性,讓學生自主學習,自主練習,讓內(nèi)容和形式得到和諧統(tǒng)一。

三、現(xiàn)實與需要的關(guān)系

新的《課程標準》在教材的選擇上,強調(diào)了滿足學生不同的學習需要,善待每一位學生,高度重視激勵和保護學生的學習興趣。誠然,一切從實際出發(fā),是我們實施《課程標準》所遵循的重要原則,既要考慮到學生的學習需要,更要符合學校體育教學的實際。但在教學過程中,過分地拔高學生的需要,任憑學生的心愿,這使得學校的場地、器材難以滿足,運動安全難以保證,組織教學有一定的困難,教學的效果難以保證。因此我們也要充分考慮到學生對運動項目的不同興趣和需要,豐富課外體育活動課內(nèi)容、形式,努力改善學校體育場地器材設(shè)施,為滿足學生的需求創(chuàng)造良好條件。同時要利用社會體育資源,激勵學生積極參加社會體育活動,總之,在體育教學過程中,一定要摸清“家底”,結(jié)合實際,有針對性地選擇教學的內(nèi)容,采取合理有效的教學手段,把積極引導與培養(yǎng)和發(fā)展學生對體育運動的興趣和愛好相結(jié)合,切實處理好體育教學中的現(xiàn)實與學生需要的關(guān)系,把握好《課程標準》中“滿足不同學生需要”的內(nèi)涵,切不可片面地解讀。

四、技能與活動的關(guān)系

《課程標準》對運動技能學習領(lǐng)域的意義作了如下的表述:運動技能學習領(lǐng)域是體育教學的重要學習的領(lǐng)域,該領(lǐng)域與運動參與一起最能體現(xiàn)“以身體練習為主要手段”的課程性質(zhì),是實現(xiàn)其他學習領(lǐng)域目標的載體。如果沒有運動技能學習領(lǐng)域,其他學習領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o源之水,無本之木,就會失去課程的特征,“身體、心理、社會適應(yīng)”的整體健康目標就無法實現(xiàn)……因此,我們在實施《課程標準》的過程中,要正確理解和擺正技能與活動的關(guān)系。對運動技能領(lǐng)域的學習不過分強調(diào)運動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不茍求技術(shù)動作的細節(jié),重要的是培養(yǎng)學生對體育學習的興趣,吸引更多的學生積極參加體育活動,分享體育活動的樂趣,讓學生從體育活動中,獲取體育的知識,掌握和應(yīng)用運動的技能,把養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣,作為學習運動技能的目標。在體育教學中,我們既要正視運動技能領(lǐng)域的學習,又要擺正其位置,可以說運動技能領(lǐng)域?qū)W習是主干,更是手段,切不可狹隘斷裂。

(責編 黃春香)