鐘 燕

摘要:隨著經(jīng)濟的全球化,開展雙語教學已成為我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。文章首先明確了財務(wù)管理雙語教學的教學目標,并針對實施雙語教學過程中教材選擇、師資力量、學生英語水平、教學方法手段、成績考核方法和教學評價等6個方面存在的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞:雙語教學;財務(wù)管理

為了提高學生的專業(yè)英語水平,教育部連續(xù)發(fā)布了2001年第4號文、2005年第1號文、2007年2號文,積極推動使用雙語教學。財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分,財務(wù)管理課程也是我國高校經(jīng)濟、管理等專業(yè)的必修課程。隨著經(jīng)濟的全球化,財務(wù)管理課程實施雙語教學顯得尤為必要。我國的財務(wù)管理課程是20世紀50年代從西方國家直接引入的,課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基本與西方國家的課程相一致,這為財務(wù)管理課程的雙語教學與國內(nèi)課程的銜接創(chuàng)造了良好的條件。所以財務(wù)管理是一門比較適合采用雙語教學的課程。

一、財務(wù)管理雙語教學的目標

我國的雙語教學通常指的是漢語作為第一語言與英語作為第二語言的組合,并將之運用于非英語教學以外的學科教育,通過“雙語教學”來“使用”英語,學習專業(yè)知識。財務(wù)管理雙語教學的目標是增強學生用英語來理解和表達專業(yè)理論的能力,引導學生接觸更多的英文文獻和資料,全面掌握財務(wù)管理的專業(yè)知識和技能,了解財務(wù)管理專業(yè)的前沿動態(tài),促進學生的專業(yè)知識更新和個人能力的提高,為今后的學習研究打下良好的基礎(chǔ)。

二、財務(wù)管理雙語教學實施中相關(guān)問題探討

(一)教材的選擇

1、原版(影印)教材。這類教材內(nèi)容豐富,有大量的實際案例,便于學生理解;更新快,基本反映了該學科領(lǐng)域的前沿發(fā)展;書后附有參考書目、相應的網(wǎng)站等,為學生提供了教學資料。但是這類教材通常篇幅較長、價格較高。

2、改編教材。這類教材對引進版權(quán)的原版教材進行改編,適當縮減各章節(jié)內(nèi)容,使之更適應學生的英語水平,相應的書價也比較便宜。但是這類改編教材的變動并不大,主要是將原版教材中的案例、習題刪掉,而這些正是原版教材的優(yōu)勢所在,得不償失。

3、自編教材。這類教材可以結(jié)合學生的特點和教師對課程的認識,由雙語教師自己編制。這類教材針對性較強,但是對教師的要求較高,目前應用不多。

根據(jù)財務(wù)管理的學科特點,現(xiàn)階段選擇原版(影印)教材相對較好。

(二)師資力量

師資力量是影響到雙語教學成敗的關(guān)鍵因素。進行財務(wù)管理雙語教學的教師應該既具有豐富的財務(wù)管理專業(yè)知識,又具有較高的英語水平。目前高校財務(wù)管理雙語教學中普遍存在師資不足的現(xiàn)象。要解決這一問題,學校應該有專門的雙語師資選拔原則與方法,并要做好任課教師的英語,特別是英語口語的培訓工作。如聘請國外專家來校講學,有計劃地組織雙語教師到國外高校進行觀摩教學或短期培訓等。

(三)學生英語水平

學生是雙語教學的授課對象,對雙語教學的實施效果也有較大的影響。目前受高校擴招的影響,學生的整體英語水平有所下降,學生個體差異較大。目前階段最好能在開展雙語教學前先對學生的英語能力水平進行測試,再根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)和個人意愿進行分班授課。對于英語能力水平較高的學生進行雙語教學,而對于英語基礎(chǔ)較差的學生進行漢語教學。

(四)教學方法手段

1、利用多媒體教學手段。雙語教學中利用多媒體技術(shù),從而調(diào)動學生學習的積極性。另外,多媒體教學可節(jié)省板書的時間,講解更多知識。但需要注意的是,多媒體教學只是授課的一個重要的輔助手段,傳統(tǒng)性的教學環(huán)節(jié)仍是幫助學生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。多媒體手段只有與之相結(jié)合,才能發(fā)揮最大的功效。

2、實施案例教學等多種教學方法。財務(wù)管理是一門十分注重理論與實踐相結(jié)合的課程,而案例教學是理論知識與業(yè)務(wù)實踐的橋梁。國外很多財務(wù)管理教材中都有一些很好的案例,如何將這些案例,將由授課教師自己編寫的結(jié)合中國實際的案例在財務(wù)管理的雙語教學中引入,怎樣引導學生運用專業(yè)知識,根據(jù)案例的背景資料和所處環(huán)境尋找解決問題的辦法,這都對雙語教師提出了更高的要求。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師應充分利用學校及校外的網(wǎng)絡(luò)資源,追蹤學科熱點,收集教學用的英文材料和案例素材。教師還應充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與學生進行交流討論。學生可以通過電子郵件、MSN、博客等多種方式與教師互動聯(lián)系,解決學生在學習過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提出問題、分析問題和解決問題的能力,提高學生的思維水平和協(xié)作互助精神。

(五)成績考核方法

在雙語教學中,為了配合多樣的教學方法手段,保證教學效果,可采用多樣的考核方式,把結(jié)果評價與過程評價有機地結(jié)合起來。如學生的最終成績可由平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試3部分構(gòu)成。

(六)教學評價

教學評價是為了客觀地判定教師的教學水平以及用不同的教學方法和教學內(nèi)容所產(chǎn)生的教學效果,以提供教學反饋信息,促進雙語教學質(zhì)量的提高。在實施雙語教學時,教師備課量大,而教學效果往往不能立即得到學生、社會的認可。因此,雙語課程的教學評價應該制定不同的標準,通過恰當?shù)墓芾泶胧﹣硖岣唠p語教師的積極性。

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(作者單位:桂林理工大學)