王麗花

新課程的核心理念即“為了每位學生的發(fā)展。為了中華民族的復興”。現(xiàn)代社會和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，要求教學不能再以單獨傳授知識為主要目的，而應該在此基礎(chǔ)上給學生提供有助于其終身學習的動力和基礎(chǔ)。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。我從事農(nóng)村學校教育十幾年，對農(nóng)村學校閱讀教學的現(xiàn)狀了解頗深。

傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一、接受的學習過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，而完全忽視和抹殺了學生作為學習主體的主觀能動性。自新課程改革以來，農(nóng)村教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)閱讀教學的弊端，嘗試著按照新課程的理念演繹課文和處理教與學的關(guān)系。于是多媒體、音樂、美術(shù)相繼參與教學，課堂上采用自主、合作、探究的方式。但是合作探究中多數(shù)同學不發(fā)言，導致教學活動仍以教師為主體，可謂換湯不換藥。

到底該怎樣解決這個問題呢?

語文課程標準指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀。以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

一、讀通課文

學習一篇課文，首要是“讀”。課文如果讀不通，怎么能談得上理解感悟?在初讀課文時，就要求學生讀準字音，讀通句子，利用工具書或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語，進而過渡到全篇。

二、指導學生與文本對話

教師可以采用多種手段讓學生在充分地朗讀中與文本進行對話。產(chǎn)生共鳴。如：

(一)激發(fā)朗讀興趣，讓學生喜愛文本。在朗讀指導中，教師可以設(shè)計巧妙的方法，運用現(xiàn)代化的教學手段讓學生很快人情入境，激發(fā)朗讀興趣。讓學生真正喜歡讀、樂意讀。如在教學《老人和鳥》時，我這樣導人，出示“鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓”的課件和“老人撫摸樹干安放鳥窩”的課件，激發(fā)學生情感：看到此情此景。同學們，你們想說些什么呢?

(二)注重教師范讀，讓學生感受文本。要提高學生的朗讀水平，必須重視教師的范讀。精彩的范讀，能夠很快地使學生進入文本，全身心地投入課文的學習中；精彩的范讀，是學生培養(yǎng)情感，啟迪情感，激發(fā)情感的最好方式。

(三)理解中朗讀，讓學生走進文本。熟練地運用語音和表情，表達出文章的特點、風格和感情，這是朗讀的最高要求。要做到這一點。就必須先理解課文內(nèi)容，只有理解了的東西，才能深刻地去感受它。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。進而提高閱讀能力。

閱讀不僅靠課本還需課外讀物的補充。由于農(nóng)村特殊情況，家長重視教育程度不高，學習全靠老師，家長最多就是問問作業(yè)完成情況，很少給孩子買課外書。我建議班內(nèi)每個學生都要買一本課外讀物，然后交換閱讀，這樣你就擁有幾十本課外書，還要積極去圖書室借書。這樣還不夠，重點要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而提高閱讀能力。在閱讀時還要做到：

(一)注重基礎(chǔ)知識積累的習慣。這是培養(yǎng)良好閱讀習慣地基礎(chǔ)。沒有足夠的識字量和對詞語的理解，就談不上閱讀；沒有一定的語言積累，也激發(fā)不起學生對閱讀的興趣。

(二)培養(yǎng)誦讀的習慣。誦讀即反復朗讀，自然成誦。大量地背誦一些名篇。有助于積累材料、培養(yǎng)語感、體驗品味?？善鸬窖崭腥尽撘颇淖饔?。

(三)培養(yǎng)圈、點、批注的習慣。在閱讀時，邊讀邊在文章中圈點加注，圈點自己感興趣之處、不理解之處，加注自己的見解與心得。在閱讀過程中，還可以寫一些讀書筆記，提高自身閱讀能力。

(四)培養(yǎng)多角度提問的閱讀習慣。閱讀是一個從質(zhì)疑到釋疑的過程，人們的進步往往是在釋疑的過程中獲得的。而質(zhì)疑是解疑的前提，能從不同的角度提出有價值的問題。并采取不同形式合作探究、虛心求教等方法得到解決。

(五)培養(yǎng)合理安排時間，堅持閱讀的習慣。學生根據(jù)自己的時間。合理制定閱讀計劃。語文學習是一個長期積累的過程，沒有積累，就不可能有真正_的聽說讀寫能力。在閱讀中積累詞語、名言警句和精彩片段。以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。將材料儲存于大腦，以便提高學生自身的語文素養(yǎng)。

總之，在教學實踐中。教師要努力探索學法指導的有效途徑，培養(yǎng)學生獲取知識的本領(lǐng)。使新課程理念落實到實處，逐步達到“不用教師教”的理想境界。