王　鑫

每位教師都知道，“聽、說、讀、寫”是語文的四項(xiàng)基本功，其中寫作能力是語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文教學(xué)一直是困擾著教師的一個(gè)難題，學(xué)生寫作的時(shí)候無處下筆、無話可說。教材的改版對(duì)學(xué)生寫作技法要求更高了，教師不知不覺走進(jìn)這樣一個(gè)誤區(qū)：作文教學(xué)就是教學(xué)生按技法來寫，教學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)該注意什么、寫什么、如何審題、結(jié)尾等表面現(xiàn)象。走進(jìn)這個(gè)誤區(qū)，就會(huì)導(dǎo)致只注重形式而忽略內(nèi)容。

那么怎樣才能使學(xué)生有素材可寫，有觀點(diǎn)可議呢?我想最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“文外”功夫。只有對(duì)周圍的人和事物認(rèn)真觀察分析，平時(shí)注意積累素材，寫作時(shí)才有話可說。那么這些“文外”功夫包括哪些呢?主要有閱讀能力、觀察能力、想象能力、說話能力、理解能力等。只有這些功夫過硬，學(xué)生的寫作水平才能逐步提高。

一、對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

人都說：書讀百遍，其義自見。有針對(duì)性的閱讀，一方面可以彌補(bǔ)人的知識(shí)缺陷；另一方面可以使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何用詞、謀篇、布局等基本寫作技法。同時(shí)還會(huì)提高學(xué)生的分析、鑒賞能力。所以說閱讀是一項(xiàng)十分重要的“文外”功夫。教師可以讓學(xué)生適度地閱讀有益的課外書籍，也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的作文。要注意難度適中。根據(jù)不同的需要，可以指導(dǎo)學(xué)生把閱讀分為瀏覽、泛讀、精讀等不同層次。并把可保留的優(yōu)點(diǎn)推薦給其他同學(xué)。

二、注重觀察能力的培養(yǎng)

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！睂W(xué)生在作文過程中寫作材料貧乏、思想僵化，寫不出新意。這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將學(xué)生封閉在課堂與沸騰的社會(huì)生活隔離開來有很大關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就要打破這個(gè)隔離層。

“隨筆本”上優(yōu)美的小文章，引起了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。興趣調(diào)動(dòng)起來了，教師趁熱打鐵，把孩子們從課堂上拉起來。走出斗室，讓他們接觸自然、深入社會(huì)、品味生活。把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生寫作時(shí)總覺得沒有東西可寫，其原因就是平時(shí)沒有認(rèn)真觀察事物、感受事物，在寫作時(shí)大腦一片空白，只能靠憑空設(shè)想，寫出的東西也不切實(shí)際，甚至犯常識(shí)性錯(cuò)誤，這種弊病是任何高明的技法都無法糾正的。因此。教師應(yīng)該樹立“大語文陽光教學(xué)法”，走出課堂，到大自然中去。把作文教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生接近生活、體驗(yàn)生活，把耳聞目睹、所見所感、親歷體驗(yàn)的事情寫下來，進(jìn)而將自己的感受寫進(jìn)“隨筆”。寫什么呢?寫自然環(huán)境——大至煙波云海、浩渺星空，小到花草林木、沙石雨滴；寫社會(huì)現(xiàn)象——改革開放以來周圍的變化，環(huán)境保護(hù)與人民生活的關(guān)系：寫親情友誼——父母之愛，師生之情……這樣，不管是眼睛看到的，還是耳朵聽來的，或是學(xué)生頭腦中瞬間閃過的靈光，都不失時(shí)機(jī)地捕捉住、記下來。天長(zhǎng)日久，“隨筆本”厚起來了。真正實(shí)現(xiàn)“以我手寫我口”，不少同學(xué)寫出了真摯感人的成功之作。教師應(yīng)“從點(diǎn)到面”逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察的好習(xí)慣，這樣寫作文就有了素材，不再是做“無米之炊”了。

三、注重提高學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

寫作只是說話的書面形式，寫作包含在廣義的說話中，寫作和狹義說話(口語)是存在于廣義說話中的兩個(gè)有機(jī)部分。但有的教師只注重指導(dǎo)學(xué)生書面語言表達(dá)能力，而忽略口頭語言的表達(dá)能力。讀者可以設(shè)想，假如一句完整話都說不好的學(xué)生，能夠?qū)懗鼍渥油?、?nèi)容完整的文章嗎?書面語和口頭語相輔相成、互相促進(jìn)，切不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說完整話，即朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事大賽等等都是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的好方式。

四、樹立創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)造性想象

創(chuàng)造性想象是智慧活動(dòng)的翅膀，是創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先應(yīng)樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們不限于教師的思想，學(xué)習(xí)中有自己的見解。其次要培養(yǎng)學(xué)生刨造性想象力，作文能力是一種綜合能力，為此教師在教學(xué)中要處處留意，挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、思的綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、充分尊重學(xué)生。激發(fā)創(chuàng)造熱情

“想說什么，就寫什么，話怎么說，就怎么寫。”這是我國(guó)某位著名的語文教育家提出的作文十六字訣?？此茰\顯易懂，實(shí)則非常精辟。它揭示小學(xué)生作文訓(xùn)練的真諦：要大膽寫。要尊重學(xué)生。從而激發(fā)創(chuàng)造熱情。

六、優(yōu)選訓(xùn)練方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于一個(gè)語文教師來說，作文教學(xué)水平如何，關(guān)鍵在于他在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維與創(chuàng)造性的表達(dá)。在教學(xué)中我是這樣做的：

一是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)新東西。從樸素的生活中發(fā)現(xiàn)美，并充分處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，提倡個(gè)性化語言。

二是讓學(xué)生參與作文的批改與講評(píng)，讓學(xué)生掌握一定的修改作文的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三是加強(qiáng)形象思維和求異思維的訓(xùn)練。教師有意創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生一個(gè)自‘由馳騁的思考天地，讓他們獲得更多信息。尋找多種不同的解決問題的方案。

至于理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于上述幾個(gè)能力培養(yǎng)的過程中，它們有機(jī)地結(jié)合在一起，互相促進(jìn)、互相提高。無論是閱讀、觀察、說話都可以鍛煉學(xué)生的想象能力和理解能力。而理解能力、想象能力也是寫作不可缺少的有機(jī)部分，它們反過來又會(huì)促進(jìn)閱讀、觀察、說話能力的提高。在作文教學(xué)中，就需創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的條件，讓學(xué)生放松自我，深入情境，觀察生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)創(chuàng)造欲望，寫出具有創(chuàng)造性的作文來。

總之，上述能力是學(xué)生提高寫作水平必須具備的素質(zhì)。也是寫作時(shí)所必須的。在實(shí)施素質(zhì)教育中。教師在語文寫作教學(xué)中，一定要走出“誤區(qū)”，教育學(xué)生深入生活，使寫作水平不斷提高。