摘 要：情感是構(gòu)成人的活動動機(jī)之一。而情感的表現(xiàn)具有兩極性，即：肯定與否定、積極與消極?？隙ǚe極的情感對發(fā)揮機(jī)體的潛能，提高學(xué)習(xí)和勞動效率起著積極推動作用。而否定消極的情感則抑制人的潛能發(fā)揮，降低工作學(xué)習(xí)效率。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感變化，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的情感不斷得到豐富和發(fā)展，從而使學(xué)生情緒高漲地上好體育課。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；情感環(huán)境；創(chuàng)新素質(zhì)教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002—2589（2009）07—0191—02

一、運(yùn)用美的因素，激發(fā)學(xué)生的情感

體育運(yùn)動的本身就是一種美。矯健的形體、嫻熟的技藝、漂亮的動作、優(yōu)美的造型，都給人以美的享受。體育教學(xué)是體育運(yùn)動的基礎(chǔ)教育，教師的一切活動就是要創(chuàng)造美，讓學(xué)生得到美的享受。

（一）美化教學(xué)環(huán)境。一堂課首先給學(xué)生直覺感知的是場地器材的布局，因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和目的要求，精心布置場地器材，美化教學(xué)環(huán)境，渲染教學(xué)氛圍。做到場地整潔、設(shè)計美觀、粉線清晰，器材布局科學(xué)合理、擺放井然有序，讓學(xué)生一進(jìn)入操場，便有一種心情愉悅、輕松愉快的美感。

（二）規(guī)范化語言動作。講解示范是使學(xué)生建立正確動作概念的向?qū)?，教師講解的語言、示范的動作直接影響學(xué)生對正確技術(shù)掌握的效果。因此，教師的講解應(yīng)簡明扼要、條理清晰、形象生動、通俗易懂，使教學(xué)語言富有針對性、趣味性、教育性和幽默感；示范動作力求準(zhǔn)確熟練，協(xié)調(diào)優(yōu)美，舒展大方，使學(xué)生從抽象的概念中感知所學(xué)動作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，建立完整的直觀形象，給學(xué)生以美的享受。

（三）優(yōu)化教學(xué)形式。教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)講究美的形式，并根據(jù)不同的教材和內(nèi)容有所選擇，充分利用美感提高練習(xí)的情趣和練習(xí)效果。例如準(zhǔn)備活動時老是采用徒手操練習(xí)，學(xué)生就會覺得枯燥無味，練習(xí)效果就會明顯降低。如果能適當(dāng)運(yùn)用游戲或引進(jìn)音樂，誘導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略音樂旋律中所表現(xiàn)的意境和情趣，從而使學(xué)生在

寓教于樂中產(chǎn)生美感，提高練習(xí)效果。

二、根據(jù)年齡的特征，激發(fā)學(xué)生的情感

所謂年齡特征，是個體在發(fā)展的某一年齡階段生理、心理上一般的、典型的特征。因此，在確定課的內(nèi)容、目的、運(yùn)動量、運(yùn)動組織形式時，必須考慮學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)。

（一）青少年活潑好動、充滿朝氣，特別喜歡在活動中開展競賽，以顯示自己的力量，并且有集群的傾向。因此，課的內(nèi)容過于簡單、運(yùn)動量太小，就不能滿足他們的要求，激發(fā)不起愉快的情緒，不利于技能的提高和意志力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生松懈情緒。但運(yùn)動量過大或組織形式不當(dāng)，又會對學(xué)生的健康起不良影響，學(xué)生會喪失信心，畏難退卻，這樣會降低學(xué)生對體育課的興趣。

（二）青少年熱愛英雄，崇拜英雄，特別在活動中向英雄學(xué)習(xí)。所以，教師在選擇教材時除了根據(jù)學(xué)校的場地和當(dāng)時氣候外，要盡可能結(jié)合當(dāng)前的社會背景進(jìn)行。如盡可能將教材內(nèi)容同有我國運(yùn)動員參與的國際大賽相聯(lián)系，可以組織學(xué)生觀看比賽實(shí)況，利用健兒們嫻熟的技術(shù)和頑強(qiáng)的拼搏作風(fēng)，激勵學(xué)生為樹立起振興中華、為國爭光而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。

（三）迷戀一時的興趣，追求個人愛好，忽略綜合素質(zhì)的提高。例如中學(xué)生偏愛球類運(yùn)動，但是，他們卻都想使自己的身體長得健美結(jié)實(shí)。因此，根據(jù)青少年的這一生理心理特點(diǎn)，加強(qiáng)體育鍛煉目的性的教育，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展身體的意義。鼓舞學(xué)生主動而愉快地去學(xué)習(xí)教材的其他內(nèi)容。

（四）運(yùn)用愛的力量，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)這一雙邊活動中，學(xué)生的情緒變化，受到教師的一舉一動，一言一行的影響。教師的愛可以促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，并能激發(fā)學(xué)生的潛藏的力量。反之，會使他們分散精力，削弱智力，變得消極、懶散。

另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，這是調(diào)動情感的前提。青少年都有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，但是有時卻缺乏自我控制，自我監(jiān)督能力，遇到困難容易灰心喪氣。因此教師要抓住這一心理特點(diǎn)，對待基礎(chǔ)差的學(xué)生力求不簡單粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能嚴(yán)格要求，既熱情幫助，又講究方式方法。這樣原來不愛運(yùn)動、怕苦怕累的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就會被調(diào)動起來，使教學(xué)收到預(yù)期的效果。

實(shí)踐證明在體育教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的，教師應(yīng)多渠道、全方位地激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)特征

創(chuàng)新素質(zhì)概括起來講，是指人們通過后天的學(xué)習(xí)和研究所表現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的一種能力。具體表現(xiàn)為人的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新人才應(yīng)具備以下素質(zhì)特征：

（一）具有遠(yuǎn)大的理想和無私的獻(xiàn)身精神。創(chuàng)新是造福全人類的偉大事業(yè)，它需要全身心的投人，需要經(jīng)歷許多艱難險阻，克服來自各方難以想象的困難。急功近利，鼠目寸光的人是不可能有大的作為。只有遠(yuǎn)大志向的人，才有可能以堅定的信念、不竭的動力和百折不撓的毅力取得重大成就。許多大思想家、大科學(xué)家在深刻認(rèn)識社會和自然本質(zhì)的同時，也深刻認(rèn)識了人生的真諦，他們具有崇高的人生境界和大公無私的獻(xiàn)身精神。

（二）具備創(chuàng)新精神和善于探索的個性。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力，也是創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的根本特征。創(chuàng)新精神是指具有追求創(chuàng)意的強(qiáng)烈意識、對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準(zhǔn)確認(rèn)識、對新知識執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。探索個性是指人的知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質(zhì)、研究動機(jī)的表現(xiàn)形式。一個具有創(chuàng)造精神和探索個性極強(qiáng)的人，一定是敢想、敢干、有勇氣獨(dú)辟蹊徑、有能力開拓新的領(lǐng)域、敢于創(chuàng)新、想前人所未想、做前人所未做的事。一個想創(chuàng)新成大事的人，如果沒有鋼鐵般的意志和開拓創(chuàng)新的精神以及善于探索與發(fā)現(xiàn)新問題的個性，理想是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的。

（三）不斷獲取寬厚、扎實(shí)的知識基拙。從社會發(fā)展的基本趨勢看，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素越來越表現(xiàn)為高新技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而創(chuàng)新技術(shù)無論是信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、新能源科學(xué)技術(shù)、管理科學(xué)技術(shù)等都不是單一的學(xué)科領(lǐng)域，均是有高度綜合、高度交叉、相互滲透的特點(diǎn)。各種學(xué)科的思維交叉點(diǎn)往往就是新的科學(xué)生長點(diǎn)。因此，創(chuàng)新者必須有寬厚的自然科學(xué)、社會科學(xué)和文化科學(xué)知識基礎(chǔ)。在人類創(chuàng)新史上，許多創(chuàng)新巨匠不但有其所創(chuàng)新領(lǐng)域扎實(shí)的專業(yè)功底，而且還有相關(guān)領(lǐng)域廣博的知識基礎(chǔ)，以及健康的體魄和強(qiáng)大的生命力。如馬克思、列寧、毛澤東和科學(xué)家愛因斯坦等能在歷史上做出重大創(chuàng)新，就是因為他們學(xué)識極其淵博，精力充沛、善于發(fā)現(xiàn)問題。

（四）具有較強(qiáng)的與人合作精神和團(tuán)隊意識。人類創(chuàng)新發(fā)展趨勢及科學(xué)研究表明，由于各種邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的出現(xiàn)，科學(xué)的進(jìn)一步分化與整合，如今科學(xué)研究要想取得重大突破，往往需要運(yùn)用多種學(xué)科知識，這不是一個學(xué)者或?qū)＜宜軇偃蔚?，需要多人組成集體攻關(guān)。這樣的創(chuàng)新，要求參與者必須具有與人合作的精神。1999年，國際人體基因組織計劃聯(lián)合研究小組正式向全世界宣布，他們已經(jīng)首次完成了人體染色體基因完整序列的測定，這是繼達(dá)爾文進(jìn)化論之后的生物學(xué)和生命科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，它將解開人類生老病死之迷。而這一重大成果的取得，就是美、英、日等多國的216位科學(xué)家通過長期合作、共同努力的結(jié)果。

四、大學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

（一）注重體育課的精神教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。體育精神教育再現(xiàn)了人的理想、意志、進(jìn)取和價值取向，是人生受之不盡的精神財富。體育課程教學(xué)中要加強(qiáng)和傳播體育精神教育的內(nèi)容，要重視和引導(dǎo)大學(xué)生通過體育活動中的精神教育作用，樹立創(chuàng)新精神。大學(xué)生正處于人生重要的轉(zhuǎn)折時期，學(xué)習(xí)科學(xué)與文化知識中會遇到很多困難與煩惱，通過參與體育鍛煉，受體育精神教育，能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，克服懶惰與畏懼心理，增強(qiáng)進(jìn)取拼搏的意志和團(tuán)隊協(xié)作的意識，激發(fā)思維想象力和創(chuàng)新思維能力。在應(yīng)對挫折和承受挫折，以及克服困難提高學(xué)習(xí)成績。這樣他們的主動性和創(chuàng)新意識的萌芽得到精心呵護(hù)，那么培養(yǎng)其創(chuàng)新精神也就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）采用“學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)”式學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探索個性。體育課程技能教學(xué)模式，目前仍然是大學(xué)體育課教學(xué)的主流，在體育課中學(xué)生基本上還是以掌握技術(shù)、技能的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為主，如何將體育技能的“學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)過程相互融合，正確處理好兩者之間的關(guān)系，獲得增強(qiáng)大學(xué)生對問題的探索個性，以提高他們的思維的邏輯性、獨(dú)立性、批判性和獨(dú)創(chuàng)品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，體育課程教學(xué)設(shè)計既要注重圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)，又要注重學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索性地學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展。知識的掌握和技能的形成，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是學(xué)好知識和技能的條件。實(shí)踐證明，只有科學(xué)規(guī)律性的知識和啟發(fā)式的教學(xué)方法，才有助于學(xué)生智力的發(fā)展。知識和智力的發(fā)展，有利于學(xué)生求知欲的提高，有助于增強(qiáng)學(xué)生對問題的探索個性。例如：教學(xué)《籃球》傳切戰(zhàn)術(shù)配合，常規(guī)的方法是教師講解、示范切入者和傳球者的方法、要求和時機(jī)，然后組織學(xué)生按教師制定的練習(xí)手段學(xué)習(xí)。

（三）建立科學(xué)的、有效的體育教學(xué)評價體系。大學(xué)體育課程現(xiàn)行的考核內(nèi)容大多是以技能考核為主，仍然是在統(tǒng)一課程和教材的基礎(chǔ)上“一刀切”。它雖然可以檢驗學(xué)生是否掌握了體育基本的知識和運(yùn)動技能，但卻不能充分展現(xiàn)學(xué)生自強(qiáng)、自理、自學(xué)和自律的能力，以及學(xué)生全面素質(zhì)教育的結(jié)果。對學(xué)生教學(xué)評價體系，有可能導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)取精神、獨(dú)立意識、自主性和創(chuàng)新等主體性品質(zhì)的障礙。因此，對學(xué)生體育成績的評價應(yīng)將“達(dá)標(biāo)法”與“評語法”結(jié)合起來，形成一個綜合的體育成績評價標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)標(biāo)法可使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個相對的認(rèn)識，而且不至于出現(xiàn)因分?jǐn)?shù)排序?qū)W(xué)習(xí)積極性的挫傷現(xiàn)象，評語法是教師根據(jù)學(xué)生的出勤和參與態(tài)度、技能學(xué)習(xí)中的才能、自主精神、身心素質(zhì)表現(xiàn)出的優(yōu)劣，給學(xué)生一個主觀的評價。評價過程還要建立在評價者與被評價者之間互相信賴的基礎(chǔ)上，師生間互相信賴的關(guān)系是對教學(xué)進(jìn)行評價的前提和不可疏漏的重要因素。學(xué)習(xí)效果的評價刻意追求客觀和量化并不足取，不利于鑒別學(xué)生主動參與體育活動的價值取向。

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（責(zé)任編輯/田苗）