摘 要：信息素養(yǎng)是信息社會對人才的基本需求，良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助于信息技術(shù)的支持，同樣也需要知識的恰當(dāng)、合理、多樣化的表征形式。本文著重探討知識表征的外在形式——知識可視化在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：知識表征；知識可視化；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002—2589（2009）07—0126—02

正如工業(yè)社會強(qiáng)調(diào)人的基本素養(yǎng)“讀、寫、算”一樣，信息社會倡導(dǎo)的是人的“信息素養(yǎng)”。信息素養(yǎng)已成為21世紀(jì)對人才的基本需求，教育的社會功能必然要承擔(dān)起信息素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史重任。而信息素養(yǎng)本身是一個(gè)動態(tài)的概念，其形成是在知識建構(gòu)、學(xué)習(xí)的過程中逐步形成、發(fā)展和完善起來的，最終成為個(gè)體的基本能力和素質(zhì)。良好的信息素養(yǎng)的形成，有賴于知識的恰當(dāng)、多樣化的表征，而信息素養(yǎng)的提高也必然會促進(jìn)知識的更好表征，因此，知識表征與信息素養(yǎng)二者之間是相輔相成的促進(jìn)關(guān)系。

一、信息化“讀圖時(shí)代”的知識表征

實(shí)際上人類文明是從“讀圖時(shí)代”開始的。而今，信息化“讀圖時(shí)代”是信息社會發(fā)展的特定階段，人類要想擁有更多的知識，提高自身的能力和素質(zhì)，必須提高獲取信息的效率，“讀圖”很好地解決了這一問題，而高速發(fā)展的信息技術(shù)又為“讀圖”提供了技術(shù)支持和物質(zhì)保障。

1．信息化知識表征。知識表征指的是知識的記載或表達(dá)方式。信息技術(shù)以人類信息接受能力和處理能力為模擬對象，為知識的表征提供了技術(shù)領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域的有力支持，它使得教育信息資源的表征多元化和開放化。如，多媒體信息表征良好的交互性、虛擬現(xiàn)實(shí)表征逼真的情景性以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對知識的表征和認(rèn)知，為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的交流和思維空間等等。這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了重要的資源和保障，在這種表征的方式下，一方面使學(xué)習(xí)者較輕松地獲得了知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展和訓(xùn)練。

2．知識可視化。知識可視化乃為知識的外在表征形態(tài)，是指應(yīng)用視覺表征手段促進(jìn)群體知識的傳播和創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是將人們的個(gè)體知識以圖解的手段表示出來，形成能夠直接作用于人的感官的知識外在表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新。[1]

隨著信息技術(shù)的加入以及科技的發(fā)展，人們對知識可視化的要求也不斷提高，概念圖、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等都是重要的知識可視化工具，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，通過其豐富、多元、形象的外部表征，開拓了學(xué)生的文化視野，增加了學(xué)習(xí)的信息量，加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，進(jìn)一步促進(jìn)和提高了學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新能力。

概念圖、多媒體、虛擬化等等的表征形式，一同構(gòu)成了信息化表征的符號系統(tǒng)，承擔(dān)著能指的作用，它們所承載的信息、意義和內(nèi)涵，又共同構(gòu)成了信息化表征的所指?！八浮比绾瓮ㄟ^“能指”而被解碼，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程建構(gòu)；“能指”又如何通過編碼、隱喻而傳遞“所指”。[2]這種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)是我們在信息時(shí)代所要研究的重大課題。

二、“信息時(shí)代”的信息素養(yǎng)

1．信息素養(yǎng)?！靶畔⑺仞B(yǎng)”是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的概念。在學(xué)校教育中，信息素養(yǎng)是指對學(xué)生在信息知識、信息能力、品德、修養(yǎng)等方面提出的要求，它要求學(xué)生有效、高效地獲取信息，熟練、批判性地評價(jià)信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息。[3]

完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面的內(nèi)容：意識層面、知識層面和技術(shù)層面。[4]意識層面，即信息意識，是人們在信息活動中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和它是人們獲取知識的前提。主要包括：能認(rèn)識到信息在信息時(shí)代的重要作用；對信息有積極的內(nèi)在需求；對信息有敏感性和洞察力。知識層面，即信息知識，是指一切與信息有關(guān)的理論、知識和方法。一般包括：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、信息的基本知識、現(xiàn)代信息技術(shù)知識。技術(shù)層面，即信息能力，是指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，這是信息時(shí)代個(gè)體重要的生存能力，它包括信息工具的使用能力、獲取識別信息的能力、加工處理信息的能力和創(chuàng)造、傳遞新信息的能力。[5]

信息素養(yǎng)三個(gè)層面的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互依存的。信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指導(dǎo)器和調(diào)節(jié)器。寬厚的信息知識、強(qiáng)烈的信息意識和良好的信息能力是信息社會中人們必須具備的素質(zhì)。

2．信息素養(yǎng)與信息化知識表征。良好的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。信息化知識表征即是要在信息環(huán)境下，正確、合理的表征知識，合理運(yùn)用其符號系統(tǒng)，提高其所指的意義與內(nèi)涵，使抽象的知識形象化、具體化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，成為一個(gè)有知識、有素養(yǎng)的人。

三、知識可視化在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

可視化知識表征工具在教學(xué)中的應(yīng)用，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高的主要途徑。

●概念圖表征

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。（如下圖）這種知識可視化方法最大的優(yōu)點(diǎn)在于對知識的體系結(jié)構(gòu)(概念及概念之間的關(guān)系)一目了然的表達(dá)出來，還突出表現(xiàn)了知識體系的層次結(jié)構(gòu)。

概念圖之所以能強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)是因?yàn)樗梢宰鳛橐环N模板，去幫助組織知識并使之結(jié)構(gòu)化，哪怕是碎小的、支離的知識，有了這塊模板，就可以用小的彼此相關(guān)的概念及命題的框架單元把這些知識組成結(jié)構(gòu)。

在構(gòu)建概念圖過程中，知識被高度濃縮，各種概念及其關(guān)系以類似于腦對知識儲存的層級結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地提示了意義建構(gòu)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)對概念圖進(jìn)行補(bǔ)充、修改，充實(shí)發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而有助于其進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。因此，在這種表征方式的作用下，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，知識在頭腦中是結(jié)構(gòu)化的，能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，不容易遺忘，也便于組織和遷移。在實(shí)際應(yīng)用中很容易轉(zhuǎn)化成解決問題的能力，形成素養(yǎng)。

此外，知識可視化工具還有思維導(dǎo)圖(Mind Map)、認(rèn)知地圖(Cognitive Maps)、語義網(wǎng)絡(luò)(Semantic Networks)和思維地圖(Thinking Maps)等。雖然各有特點(diǎn)，但基本思想一致。

●多媒體表征

多媒體的出現(xiàn)是信息技術(shù)在知識表達(dá)形式上的巨大突破。它使知識的表達(dá)從簡單抽象、符號走向模擬仿真，給學(xué)習(xí)提供類似真實(shí)的情景，同時(shí)對多種感官進(jìn)行刺激，大大彌補(bǔ)了文字表達(dá)形式的不足。目前的多媒體集成工具軟件種類繁多，具有所見即所得，易學(xué)易用的特性。

應(yīng)用實(shí)例：

電阻串并聯(lián)規(guī)律探究過程：

*兩個(gè)電阻：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)→數(shù)學(xué)方法歸納→驗(yàn)證得到規(guī)律

*三個(gè)電阻：猜想三個(gè)規(guī)律→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得到規(guī)律

*多個(gè)電阻：猜想→驗(yàn)證→得到多個(gè)的規(guī)律

通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生像科學(xué)家一樣，親歷科學(xué)探究的過程，就避免了機(jī)械的、死記硬背的學(xué)習(xí)，不僅印象深刻，而且可以獲得形象、直觀的視覺感受，有助于知識的記憶和遷移，有助于良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成自身的良好素質(zhì)。

●網(wǎng)絡(luò)知識表征

網(wǎng)絡(luò)知識表征，是借助網(wǎng)絡(luò)平臺的用戶界面和網(wǎng)絡(luò)的超鏈接功能，來組織和管理知識/信息，后臺有大容量的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和完善的檢索系統(tǒng)的支持。可提供交互性、實(shí)時(shí)性，以及同步與異步的學(xué)習(xí)方式。該種表征方式可以使學(xué)習(xí)者方便快捷捷地獲得信息、篩選過濾信息，以及處理運(yùn)用信息等，在網(wǎng)絡(luò)的海洋中遨游，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

網(wǎng)絡(luò)表征方式，有助于學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)知識/信息的汪洋中能夠有意識地獲取、篩選信息，獲得對自己有益的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一種非常有效的方式。但網(wǎng)絡(luò)信息的繁冗，也常常會使學(xué)習(xí)者迷航，因此在學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，教師要注意恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

●虛擬現(xiàn)實(shí)表征

虛擬現(xiàn)實(shí)又稱人工現(xiàn)實(shí)或虛擬環(huán)境，其基本思想是通過計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成三維信息的人工虛擬環(huán)境，用戶投入到這種環(huán)境中，即可與之交互作用，獲得身臨其境的體驗(yàn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可理解為多媒體技術(shù)發(fā)展的更高境界。VR技術(shù)具有三個(gè)要素，即虛擬世界的對話性、虛擬世界的自律性、虛擬世界的表現(xiàn)性與臨場感。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，也不是某一種單一方法和手段所能解決的，知識可視化僅僅是一種有效的嘗試而已，但良好的信息素養(yǎng)的形成與提高，必須借助于信息化環(huán)境，必須要有信息技術(shù)的支持，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國慶等.知識可視化的理論與方法[J].開放教育研究.2005，(2).

[2]張舒予.視覺文化概論[M].南京:江蘇人民出版社.2003.

[3]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海：上海教育出版社.1999.

[4]史曉宇.試論信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].電化教育研究.2003，(1).

[5]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].電化教育研究.2001，(2).

[6]李和平等.概念圖及其在知識表征中的運(yùn)用[J].南昌高專學(xué)報(bào).2006，(3).

[7]苗逢春.超媒體信息表征及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].中國電化教育.2004，(6).

（責(zé)任編輯/田苗）