閱讀是一種最為便捷的語言信息輸入方式。高中新教材中提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學(xué)生讀英語的興趣，培養(yǎng)閱讀技能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一個(gè)主要目的。我認(rèn)為高中英語閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)抓好以下幾方面：

一、重視詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

英語畢竟不是我們的母語，詞匯是影響閱讀最直接的因素。這就要求我們在教學(xué)過程中重視詞匯教學(xué)，強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞義，詞的搭配和用法，以便有針對性地展開教學(xué)提高閱讀效率。

充分利用教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，不斷增加學(xué)生的詞匯量。詞匯教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生多使用英語詞典，全面地掌握詞匯。為解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法知識學(xué)習(xí)和記憶單詞。

二、授之以法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。教師要用各種方法教學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

不同體裁的文章對閱讀的要求是不同的。所以，老師要對不同體裁文章的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。課本中的閱讀文章從文學(xué)角度看，有小說、詩歌、戲劇等；從體裁上來看，以說明文和記敘文為主。說明文介紹的是事物的特征和本質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。記敘文又可分為傳記類和故事類。傳記類文章時(shí)間是主線，要指導(dǎo)學(xué)生抓住這一主線來理解文章。故事類文章情節(jié)性較強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)中的關(guān)鍵句子和段落。

三、加強(qiáng)課外閱讀，拓展英語閱讀空間

高中新教材每單元的閱讀課所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，貼近生活涉及面廣，課文中所反映的如自救知識，世界名人傳記，奧運(yùn)盛事等等都能引起學(xué)生的注意和興趣。但從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是不夠的。閱讀課的教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容和知識面，加強(qiáng)課外閱讀，為技能的形成，能力的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造大量的語言實(shí)踐機(jī)會。教師每周選擇三到六篇難易適中，兼顧知識性、實(shí)用性、時(shí)代性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀。并要求他們做相應(yīng)的概括。這可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

閱讀理解能力的提高基于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持。在教學(xué)中，當(dāng)老師給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方法時(shí)，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀理解能力和欣賞語言的能力，更重要的是給學(xué)生開啟了了解整個(gè)世界的大門。