日本東京幼兒識(shí)字教學(xué)研究機(jī)構(gòu)從1967開(kāi)始的一項(xiàng)研究表明：五歲開(kāi)始漢字教學(xué)的孩子的智商可達(dá)95；四歲開(kāi)始學(xué)漢字的可達(dá)120；而三歲開(kāi)始學(xué)漢字的，智商可高達(dá)130。因此，對(duì)兒童識(shí)字的最佳年齡有了最新的說(shuō)法：三至六周歲是兒童識(shí)字的最佳年齡。

先不從智商角度考慮，通過(guò)我多年的教學(xué)觀察。能深深體會(huì)到提前識(shí)字，能有效地發(fā)展孩子的注意力、觀察力，迅速提高孩子的記憶力、想象力，能逐步加強(qiáng)孩子對(duì)知識(shí)及外界事物的理解程度，有效提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，極有利于促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。

當(dāng)然通過(guò)提前識(shí)字，還可以使孩子提前進(jìn)入獨(dú)立閱讀狀態(tài)，孩子通過(guò)閱讀可以豐富詞匯量、提高語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)展非智力因素、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

那么如何有效地在孩子感興趣的情況下進(jìn)行早期識(shí)字呢?在平時(shí)教育孩子的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)比較可行，現(xiàn)記錄下來(lái)。

一、游戲：快速閃動(dòng)卡片，主要是一些孩子感興趣的事物卡片

在孩子面前快速閃動(dòng)卡片(如動(dòng)物或是水果類(lèi))，同時(shí)說(shuō)明卡片的內(nèi)容。當(dāng)然只是純漢字，不能有圖，要不孩子的注意力會(huì)被圖片所吸引。一輪下來(lái)，說(shuō)出詞語(yǔ)內(nèi)容，讓孩子找相應(yīng)的卡片。此方法還可以同時(shí)培養(yǎng)孩子的注意力和觀察力。

有一次看電視，我無(wú)意中在國(guó)際新聞?lì)l道中看到：“臺(tái)灣某一幼稚園對(duì)三歲兒童進(jìn)行三個(gè)月的訓(xùn)練，孩子在眾多的卡片中能找出一百多個(gè)詞匯”這樣的鏡頭，雖只是幾秒鐘，給我很大啟迪。我報(bào)著試一試的心理，寫(xiě)了十張純漢字動(dòng)物卡片。在引起孩子注意時(shí)，在他們眼前快速閃動(dòng)，同時(shí)伴隨聲音。我快速閃動(dòng)的目的，主要是培養(yǎng)他們的注意力和觀察力。我還要讓他們明白，機(jī)會(huì)只有一次，一個(gè)回合只需幾秒鐘。當(dāng)我說(shuō)內(nèi)容讓孩子們找相應(yīng)的卡片時(shí)，好多孩子竟然找對(duì)了三張。孩子的潛力是不可思議的。下一輪時(shí)，可以把已會(huì)的三張?zhí)鎿Q掉。在做的過(guò)程中不要忘記隨時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。過(guò)一階段，用同樣的方法，把已會(huì)的詞語(yǔ)再來(lái)一次，孩子會(huì)有一定的成功感。一個(gè)學(xué)期過(guò)來(lái)，孩子們認(rèn)了二百多個(gè)有關(guān)動(dòng)物的詞語(yǔ)。

二、利用圖畫(huà)幫助集中識(shí)字，同時(shí)培養(yǎng)孩子對(duì)文字的理解能力

例如，我教孩子們認(rèn)“樹(shù)、根、皮、枝、葉、花”幾個(gè)字。就隨手在紙上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：一棵大樹(shù)。下面根須緊緊扒在泥土里。一邊教認(rèn)字，一邊對(duì)著圖畫(huà)講有關(guān)樹(shù)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。對(duì)這樣的識(shí)字方法，孩子們特別感興趣。不到三分鐘就能記住這幾個(gè)字了。這樣做，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的理解能力。

三、利用偏旁顛帶編一些兒歌幫助識(shí)字，主要是一些形聲字

韻文在孩子的口中形成了有趣的歌謠，并且可以比較容易地記住每個(gè)字的形狀及在韻文中所處的位置。這樣在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，讓字在大腦的語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到快速、有效識(shí)字、記字的目的。這些韻文《兒歌三百首》里多的是，也可以利用身邊現(xiàn)成的事物自編一些容易上口的短句，教起來(lái)更方便些。

平時(shí)經(jīng)常放一本字典在身邊，相同部首的字就不難找了。短句也就來(lái)了。例如：教“餓、飯、餅、饅、餃”幾個(gè)字，老師說(shuō)：“寶寶餓了，該吃飯了。吃什么呀?吃餅嗎?饅頭吃不吃，還是吃餃子吧!”在和孩子的一問(wèn)一答中老師隨手用彩筆寫(xiě)下這些字，孩子很自然地認(rèn)識(shí)了這些字。還挺有興趣的。不過(guò)，別忘了，要把這些隨手寫(xiě)的順口溜記下來(lái)，經(jīng)常有意無(wú)意地帶孩子讀一讀。不僅僅起到識(shí)字作用，還提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、利用體態(tài)動(dòng)作表演幫助理解字義，提高識(shí)字能力，主要是一些會(huì)意字

活潑好動(dòng)是孩子們的天性，有時(shí)候用體態(tài)動(dòng)作演示不僅能幫助他們理解字義，更能記住字形。如“休”一個(gè)人在大樹(shù)邊休息?！翱础卑咽执钤谘劬ι?。用同樣的方法讓孩子用動(dòng)作表演一些這些字，很快記住了一些字形，還加深了對(duì)字義的理解，學(xué)起來(lái)省時(shí)省力，孩子興致高昂。

五、一定要教孩子提前認(rèn)識(shí)拼音，當(dāng)然拼音只是識(shí)字的一個(gè)輔助作用

有些字，時(shí)間長(zhǎng)孩子容易忘記，而借助拼音閱讀則鞏固了這些漢字。我用了半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，在孩子五歲那年，把拼音全部教完。剛開(kāi)始時(shí)把聲母和韻母合到一起拼的時(shí)候是個(gè)難關(guān)，利用聲母和韻母組合卡，一個(gè)拼音能順下來(lái)，其他就好辦多了，當(dāng)然，每天不能多，以興趣看時(shí)間，需要堅(jiān)持。孩子學(xué)會(huì)拼音以后，再加上原來(lái)學(xué)的不少生字，閱讀一些幼兒讀本就不成問(wèn)題了。當(dāng)他們5歲左右開(kāi)始愛(ài)書(shū)，天天書(shū)不離手，當(dāng)別的孩子還在沙土堆里玩耍的時(shí)候，這些個(gè)孩子已經(jīng)開(kāi)始博覽群書(shū)了。