摘要：新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，因此，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，盡可能地教好每一個(gè)學(xué)生，就成為當(dāng)今教育改革所追求的主要目標(biāo)。筆者建議從五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)：一、以賞識(shí)的眼光增強(qiáng)學(xué)生的自信心；二、以先進(jìn)的理念教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；三、以生活中的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四、以實(shí)踐的方式鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；五、以精細(xì)的作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：自信心 理念 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，因此，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，盡可能地教好每一個(gè)學(xué)生，就成為當(dāng)今教育改革所追求的主要目標(biāo)。但對(duì)于上海郊區(qū)的農(nóng)村中學(xué)而言，經(jīng)過(guò)城鎮(zhèn)中學(xué)和民辦學(xué)校的層層篩選后，優(yōu)秀學(xué)生所剩無(wú)幾；并且，所留下來(lái)的生源素質(zhì)也是參差不齊，作為主要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，平均成績(jī)更是不盡如人意。在這種基礎(chǔ)上，如果想要繼續(xù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，充分開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，教師就必須因地制宜地采用適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略與技術(shù)手段。筆者自大學(xué)畢業(yè)后，七年來(lái)一直在農(nóng)村學(xué)校從事初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，愿意借助本文，與各位同行進(jìn)行切磋。

一、以賞識(shí)的眼光增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常可以看到：同樣一個(gè)班級(jí)，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的教師會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)效果，甚至產(chǎn)生很大的反差。筆者認(rèn)為根本原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的差異。因此，作為一個(gè)合格的教育工作者，首要的基本功就是要善于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，由于多種因素的影響，上海地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，比其他農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生要遜色很多。如何才能改變這一現(xiàn)狀?是把希望寄托于學(xué)生本人或家長(zhǎng)?還是怨天尤人地得過(guò)且過(guò)?這顯然都不可取!只能由教師改變自身的觀念，以“欣賞”的眼光來(lái)審視每位學(xué)生。

1 要堅(jiān)信每一位學(xué)生都有自主發(fā)展的愿望與潛能

在日常課堂教學(xué)中，偶爾也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生有時(shí)會(huì)比優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)得還要思維敏捷和見(jiàn)解獨(dú)特。他們之所以會(huì)被大家認(rèn)定為后進(jìn)生，并非是智力因素，而主要是由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差所致。因此，教師要設(shè)法成為這部分學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。通過(guò)師生間的互動(dòng)、配合，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)新知、訓(xùn)練技能、領(lǐng)會(huì)知識(shí)要領(lǐng)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)。對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，則特別要有耐心與技巧。因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)較弱，思維反應(yīng)緩慢，所以課堂提問(wèn)時(shí)，即使他們回答不夠正確，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦；而應(yīng)該幫助他們分析錯(cuò)誤的根源，鼓勵(lì)他們多想辦法。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要因人而異，盡量捕捉其閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。不管哪類學(xué)生，只要體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，就會(huì)信心倍增，也就有可能持之以恒地去探求新知識(shí)，因而，就可提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓每一位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷開(kāi)發(fā)自身潛能

眾所周知，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，有著不同的家庭環(huán)境和個(gè)性特征，這一切必然會(huì)導(dǎo)致解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不同的思維方式和策略。筆者認(rèn)為應(yīng)該尊重學(xué)生思維自由的天性，不要給學(xué)生過(guò)多的束縛，能夠怎么想就讓學(xué)生去怎么想，喜歡怎樣說(shuō)就讓學(xué)生怎樣說(shuō)，只要說(shuō)的有道理。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開(kāi)放的條件下，才能發(fā)揮出最大限度的創(chuàng)造潛能。只有欣賞學(xué)生的“奇”思“妙”想、尊重學(xué)生的“胡”言“亂”語(yǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力和創(chuàng)新的精神。相反，如果教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)、行為與自己的想法或所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案不符，就馬上加以糾正或指責(zé)，甚至視其為異類的話。那么學(xué)生的創(chuàng)新熱情就必定會(huì)遭受挫傷，最終有可能徹底摧毀他們的自尊心與自信心。因而，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)不知所措或完全錯(cuò)誤時(shí)，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)或表情，給學(xué)生打圓場(chǎng)找臺(tái)階，可以說(shuō)：“哦，沒(méi)關(guān)系!你再認(rèn)真一點(diǎn)就能知道!”或“別著急，想好了再說(shuō)，好嗎?”這樣能夠有效避免學(xué)生因回答錯(cuò)誤而心生窘迫，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼或厭煩心理。對(duì)具有不同見(jiàn)解的學(xué)生也可以說(shuō)：“你的回答很有創(chuàng)意，有些地方值得大家進(jìn)一步探討!”這樣就可進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教并能因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)獲得愉悅感和滿足感，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣和信心，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的價(jià)值。

二、以先進(jìn)的理念教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中曾指出：“未來(lái)社會(huì)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。因此，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，使他們能夠真正掌握獲取知識(shí)的能力，只有這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

古人云：“學(xué)貴有方”“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，與教師的教法和學(xué)生的學(xué)法有著密切的關(guān)系。因此，作為一名教師不僅要善于研究教材教法，更重要的是還必須善于研究“學(xué)法”；只有指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的“學(xué)法”，充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，綜合素質(zhì)與能力真正得到加強(qiáng)，才能真正提高教學(xué)效率。要知道，數(shù)學(xué)能力不是光靠做題做出來(lái)的，研究方法永遠(yuǎn)比單純做題更重要。

郊區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基本特點(diǎn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、性情靦腆、不善表達(dá)，思維反應(yīng)也不夠敏捷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往缺乏正確的方法，僅僅是靠簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記，思維非常被動(dòng)，常常跟不上教師的教學(xué)思路。所以，在課堂上首先就要教會(huì)學(xué)生掌握“怎樣聽(tīng)課”的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生“專心致志”的聽(tīng)課習(xí)慣。其次，可以訓(xùn)練學(xué)生如何“抓重點(diǎn)”做筆記的技巧。那就是教師強(qiáng)調(diào)的某些問(wèn)題(多次提到的問(wèn)題)即為本課的重點(diǎn)，除了要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)思維記憶外，還要將知識(shí)點(diǎn)筆錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。并且要講究記筆記的方法，提醒學(xué)生不要在老師講問(wèn)題的同時(shí)記錄，要等到教師板書后或強(qiáng)調(diào)總結(jié)后進(jìn)行記錄。此外，教師要給學(xué)生創(chuàng)造“多說(shuō)”的空間，訓(xùn)練學(xué)生有序表達(dá)的能力。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，勇于提出質(zhì)疑。讓更多的學(xué)生都能有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在“說(shuō)”的過(guò)程中，不僅要注重說(shuō)的結(jié)果。更應(yīng)注重說(shuō)的“過(guò)程”。只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力才能得到強(qiáng)化。

三、以生活中的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，積極高漲的情緒，有助于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知興趣，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。特別在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。游戲是青少年最喜歡的一種娛樂(lè)方式。在數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如初中階段“概率”是一個(gè)抽象、難以理解的概念。在課堂導(dǎo)人時(shí)，可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生兩人一組做“石頭、剪刀、布”的游戲。然后問(wèn)失敗者：“你輸?shù)梅鈫?”，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“不服氣，只要繼續(xù)游戲，我就有機(jī)會(huì)贏回來(lái)!”。教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“你知道贏回來(lái)的機(jī)會(huì)有多少嗎?”這樣就很自然地把學(xué)生游戲的興趣轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容“概率”的教學(xué)上來(lái)。如同“概率”導(dǎo)入設(shè)計(jì)一樣，其他教學(xué)內(nèi)容也都可以從類似于“石頭、剪刀、布”的生活游戲中選擇導(dǎo)入素材，以具體的生活知識(shí)遷移到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。

四、以實(shí)踐的方式鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)本是源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科；生活中處處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，但只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。俗話說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘掉，看到的只能記住，只有親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并能感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。常常能激發(fā)起學(xué)生研究與探索的興趣。關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)；而對(duì)生活現(xiàn)象能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又可培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)例子，用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋原因。比如，學(xué)習(xí)“垂線段最短”性質(zhì)后，可以要求學(xué)生根據(jù)體育課內(nèi)容測(cè)算自己的跳遠(yuǎn)成績(jī)；學(xué)習(xí)解直角三角形知識(shí)后，可以要求學(xué)生測(cè)算學(xué)校的旗桿高度；在學(xué)到三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以用舊式泥磚屋頂?shù)娜俗旨転槔?，設(shè)計(jì)成問(wèn)題“為什么不作成平行四邊形?”的思考題，讓學(xué)生進(jìn)一步比較后，理解三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形不具備穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)原理；在完成“統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)之后，則可設(shè)計(jì)成作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本村或自家附近20戶人家(年齡段在15～35歲之間)的大學(xué)以上畢業(yè)、大專畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)和初中畢業(yè)的人數(shù)，通過(guò)對(duì)資料的統(tǒng)計(jì)分析，既能掌握“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以讓他們有意識(shí)關(guān)注目前農(nóng)村居民的教育狀況。這種作業(yè)題，學(xué)生要經(jīng)歷“收集資料——整理資料——制表分析”這個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，使他們真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)功能，逐步養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意識(shí)和習(xí)慣。

五、以精細(xì)的作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作業(yè)又是鞏固學(xué)生每次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)和技術(shù)手段；教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂教學(xué)目標(biāo)的具體要求，從課本或課外習(xí)題中精選出合適的作業(yè)題目。比如教學(xué)目標(biāo)為“學(xué)會(huì)有理數(shù)的基本運(yùn)算”，則應(yīng)該緊扣“有理數(shù)的基本運(yùn)算”的要求精選作業(yè)習(xí)題，不應(yīng)困守“以熟求巧”的觀念，布置大批簡(jiǎn)單重復(fù)的習(xí)題；而要注意選擇一些比較典型又有一定梯度的習(xí)題，由易到難，層層深入。對(duì)于一些過(guò)于綜合、離學(xué)生實(shí)際水平差距太大的題目要敢于舍棄或延遲布置。精選的作業(yè)題既要遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，又要兼顧學(xué)生的作業(yè)效率。學(xué)生的作業(yè)練習(xí)不在于多，而在于精，單純地強(qiáng)調(diào)多練是不科學(xué)的。只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀刃上，效果才能更佳。如果作業(yè)量過(guò)多，容易造成學(xué)生不堪重負(fù)，適得其反的效果。此外，教師還可根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成，適時(shí)選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習(xí)題，甚至可以編纂一些錯(cuò)解辨析及無(wú)定解的開(kāi)放式問(wèn)題，以便給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間。要力求做到，每次奉獻(xiàn)給學(xué)生的“精選”作業(yè)練習(xí)，恰似一桌教師潛心烹調(diào)的色、香、味俱佳的菜肴。

總而言之，農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)，講究的就是教師與學(xué)生之間的交往與互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展。只要農(nóng)村學(xué)校的教師，努力掌握新的課程理念，潛心鉆研教材與教法，就總能找到適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，從而真正開(kāi)發(fā)出農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能!