自2000年春至今，我一直從事小學信息技術學科的教學工作和全校的網(wǎng)絡管理員的工作，從無間斷。自2002年我校有了第一個真正意義上的網(wǎng)絡教室，到2005年“遠教”模式三的引人，我校有了第二個更為完備的多媒體網(wǎng)絡教室，并安裝了光纖上網(wǎng)。同時，我在網(wǎng)絡環(huán)境下教學的實踐大大增多，自己也在不斷的反思著，如何讓網(wǎng)絡更好地為教育教學服務，還先建立了唐山豐南一小網(wǎng)和豐南一小教學資源網(wǎng)，極大地提高了學校資源的使用率。

過去，我就一直關注建構(gòu)主義理論、研究性學習的理論與實踐、INTEL未來教育、河北省中小學教師綜合教育技術培訓與考核方面的研究和實踐等工作。花了大量的時間和精力，也收獲了很多很多。下面就網(wǎng)絡環(huán)境下學習的利弊，談一下我個人的一些不很成熟的想法。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下學習的利

1 網(wǎng)絡資源極為豐富，共享資源成為現(xiàn)實

網(wǎng)絡環(huán)境中存有大量數(shù)據(jù)(教學案例、課件、電子檔案)、多媒體資源資料(如文本、圖片、動畫、音頻、視頻等)、教學軟件等學習資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為廣大師生共同使用，沒有任何限制；另一方面。所有師生都可以在上面發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡資源庫中，供其他師生共享?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠提供最豐富的信息資源，學生必須積極發(fā)掘信息，然后根據(jù)觀察到的或生生的東西構(gòu)筑他們對所得信息的理解。而由學生們自我發(fā)現(xiàn)學的東西，遠比老師直接告訴他們學的東西更容易理解和記憶。幾年來。我校通過校園網(wǎng)，最大限度地讓校內(nèi)電子檔案、教學資源、遠教資源、教師文件、學校圖片等最大限度地共享，收到了非常好的效果。

2 因材施教和個性化學習成為了可能

網(wǎng)絡環(huán)境下學習，將徹底克服傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)學習在空間、時間、受教育年齡和教育環(huán)境等方面的限制，最大限度地滿足社會性和組織性的學習需求，使得網(wǎng)絡時代的教育變得更加個性化和多樣化。網(wǎng)絡環(huán)境下學習，將最大限度地實現(xiàn)學習者的自主性、靈活性和滿足個性化的要求，使學習者真正做到主動地學、積極地學。

在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，讓因材施教和個性化學習成為了可能。學習變成一個大規(guī)模的各取所需的過程，個性化的學習得以真正實現(xiàn)。在網(wǎng)上學習過程中，每一位學生都可以根據(jù)自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適合自己的學習資源，按照適合于自己的方式和速度進行學習。也使教師在如何發(fā)揮每個學生的學習主動性問題上有了一個較好的解決方法。教師可布置不同水平的作業(yè)給不同的學生，充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣，變學習為一種自我實現(xiàn)的追求，極大地激發(fā)了學生的學習動機。在網(wǎng)上學習過程中，學生不僅能夠獨立自主地選擇學習內(nèi)容，而目還可以控制學習的進程和速度，所以這種個別化的學習又體現(xiàn)出一種學生積極主動地探索、根據(jù)情況自我調(diào)控的學習特點，網(wǎng)上學習真正實現(xiàn)了個性化。

3 自主學習成為學習的主要方式

網(wǎng)絡環(huán)境下學習，擴大了學生的自主學習。一方面，網(wǎng)絡將世界各地的學校、圖書館等種種信息資源連結(jié)起來，成為一個海量的資源庫；另一方面，各地的優(yōu)秀教師可以從不同的角度提供相同知識的學習素材和教學指導，任何人可以在任何地點通過網(wǎng)絡訪問，形成“多對多”的教學方式。在這種情況下，學生在時間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，自主學習成為必然。通過網(wǎng)絡，學生針對學習任務，在老師的引導下，自己收集組織材料，并對收集組織到的材料進行加工分析，從而構(gòu)建自己的認知體系。同時還經(jīng)歷了多種的體驗，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，自主學習真正成為學生的主要學習方式。

4 實現(xiàn)了交互式合作學習

網(wǎng)絡環(huán)境下學習一改過去師生難以廣泛的、面對面的交流與進行充分、深入的了解。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生不僅可以從網(wǎng)上做題和查看其他有關的參考資料，而且可以在網(wǎng)上向老師提問，與網(wǎng)上的其他同學討論和評價在課堂上所學的知識，從而調(diào)動了學習的積極性。在網(wǎng)絡環(huán)境中，可設立留言板，讓學生在線就某個問題進行自由發(fā)言，一些在課堂教學上難以聽到的新的見解?？少F的想法，在這時可以讓教師充分了解，教師根據(jù)學生的學習情況，做恰當?shù)囊龑?，可促進學生的全面發(fā)展。在網(wǎng)絡教學中，通過使用電子郵件、QQ、視頻等多種媒體技術，實現(xiàn)了一種交互式的教學，師生之間、學生之間不僅可以雙方，而且還可以多方進行交互式交流。學生之間的人際交往不僅沒有減少，相反還擴大了交往的范圍。網(wǎng)上學習，為學生的交流協(xié)作提供了一個更加廣闊的平臺。

5 利用網(wǎng)絡可以減輕教師的工作量

在發(fā)放作業(yè)和批改作業(yè)的環(huán)節(jié)上，教師可以利用電腦布置家庭作業(yè)，接受反饋的作業(yè)，發(fā)還批改過的作業(yè)。很多情況下?？梢允古淖鳂I(yè)計算機化，這將達到減輕教師的工作量。

此外，網(wǎng)絡環(huán)境下學習將有助于改變傳統(tǒng)教學中“以教為主”的方針，成就“以學為主”的方針。網(wǎng)絡環(huán)境下學習有利于實現(xiàn)教育面向新時代和培養(yǎng)有創(chuàng)造力和解決問題能力的跨世紀人才、追求新知和不斷自我更新的人才、社會所需要的具有真正解決問題能力的人才。網(wǎng)絡環(huán)境下學習更能體現(xiàn)生活即學習，工作即學習的新的學習理念。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下學習的弊

1 網(wǎng)上資源紛繁復雜，尤其是還有許多不健康網(wǎng)站，很難保證學生學習不會受到不利資源的影響，有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔(或淫穢、或色情、或網(wǎng)游、或暴力、或犯罪、或反動、或迷信等等)。

2 學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，由于自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序。而忽略了學科本身的邏輯順序。教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心“學生自己能抓住重點嗎?”、“這個問題他們能理解嗎?”等等，而不敢大膽地放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。于是教師經(jīng)常會采用傳統(tǒng)的想法介入學生的學習。

3 學生的思維容易中斷。網(wǎng)絡學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。

4 一些網(wǎng)上課程往往沒有教師指導，百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。

5 青少年由于在認知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對網(wǎng)上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。

6 在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，也有不利于師生的情感交流的方面。

凡事有利就有弊。網(wǎng)絡環(huán)境下學習也不例外，掌握規(guī)律，可以有備無患；運用規(guī)律，可以揚長避短。