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        強化初中政治情感教學,提升班級管理水平

        2009-01-01 00:00:00劉仕安
        新課程學習·上 2009年5期

        摘要:本文用新課程角度從三個方面闡述了在政治教學中進行情感教育,提升班主任工作水平,推進班級管理工作。

        關鍵詞:情感 政治教學 班主任工作

        隨著科學技術和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展,人們生活水平的日益改善和提高。人們在注重生活水平質(zhì)量的同時,忽視了對思想政治素質(zhì)的提高。在當前中學校園里,出現(xiàn)了一種學生:學習水平不斷提高,學習成績不斷進步,但思想觀念、道德習慣還沒有養(yǎng)成的奇怪現(xiàn)象?!冻踔兴枷肫返抡n程標準》指出“思想品德的形成和發(fā)展,需要學生的獨立思考和生活體驗,社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化。”新課程提倡的是“將課程的價值引導意圖轉化為學生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇”。新一輪基礎教育課程改革的實施,對學生養(yǎng)成良好的思想品德和道德習慣提出了新的、更加明確的要求。作為既是一名初中班主任,又是思想政治課教師的實際情況,應積極聯(lián)系學生的思想實際,將思想品德、道德習慣、情感品質(zhì)等方面的班主任工作融入到初中政治教育課程當中。轉變教學理念,創(chuàng)新教學方法,改革教學內(nèi)容,提高教師教學水平,贏得學生的信任和尊敬,架起師生溝通交流的心橋,促進班主任工作有效地開展,獲得教學質(zhì)量和學生政治成績的提高。本人根據(jù)自己的教學實踐,談談從初中政治教學中的情感教學方面提高班級管理水平。

        一、聯(lián)系教材實際,培養(yǎng)學生正確情感

        學校教學不僅是教會學生知識,增長才干,還要教會學生怎樣做人,樹立良好的道德品質(zhì)??梢?,情感教育素質(zhì)教育中占有十分重要的位置,貫穿于整個教學之中,是學校教育教學的出發(fā)點和落腳點。作為初中政治教師要利用現(xiàn)有的教學因素,創(chuàng)設一定的教學條件,抓住有利的教學時機,培養(yǎng)、激勵學生形成積極的道德情感,順利完成思想政治教學的各項任務。教師要通過學生談心、小組交流、教學提問等方式,了解和掌握學生現(xiàn)有的情感實際,知道學生情感現(xiàn)狀,號準學生情感脈絡,準確把握學生情感要求,正確引導學生情感的養(yǎng)成,情感教學法才能切實有效。只有這樣,情感教學才能找準基點,有的放矢,富有針對性。比如,在教授改革開放所取得的成就時,很多學生根據(jù)書本、電視、報紙雜志說出了改革開放取得的成就和巨大的變化。這時有個學生卻說出了不同的觀點,我迅速抓住這一動態(tài),引導學生從各個方面,通過縱比,讓學生切身感受到了改革開放的重大變化,對學生進行了一次很好的情感教育。

        二、注重師生溝通,提高學生道德品質(zhì)

        長期以來,由于受到應試教育的影響,政治課堂教學的模式就是教師大量的講解,一味、單純、枯燥的說教,導致出現(xiàn)了教師在課堂講得神采飛揚、激情盎然,學生聽得是滿臉茫然、死氣沉沉的教學效果,忽視了學生作為教學過程中的主體地位。政治教師要想教得生動、學得活躍,必須改變傳統(tǒng)的教學模式,單向性的教變?yōu)殡p向的交流,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,建立師生平等、和諧、輕松、愉快的氣氛。在政治教學中,將學生在學習生活中發(fā)生和出現(xiàn)的人和事帶到課堂上,圍繞教學內(nèi)容請學生自己來進行評述,充分發(fā)揮學生的觀點、意見和建議,這樣不僅能使學生的思維真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開,主動地參與教學活動,又能圍繞教學內(nèi)容對班級整體和學生個體進行一次點評和教育,收到一石二鳥的效果。心理學研究表明:師生之間健康情感的雙向交流,會使學生從教師身上感受到一個人應該如何生活、學習和工作。只有在潛移默化中完成的教育才是最有效的。作為班主任,他既是班級的組織者、領導者,又是學生形成健康品質(zhì)的引路人和學生交流情感的知心人。在政治教學中,聯(lián)系學生實際進行教學的方式要很好地運用。

        三、創(chuàng)設教學情景,提升學生道德水平

        夸美紐斯曾經(jīng)說過:“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術”。列寧也曾經(jīng)說過:沒有人的感情,就從來沒有也不可能有對真理的追求。如果說教師動情地講課會感染學生,那么教學的氣氛在一定程度可以激發(fā)學生情感。在政治教學中,教師要運用情感教育,使學生身臨其境,容易產(chǎn)生情感上的共鳴,激起學生強烈的求知欲望。因此,政治教師在教學中依托各種教學手段。如在播放樂曲中使學生產(chǎn)生強烈的感情共鳴、通過投影片、圖片、漫畫、錄像等激發(fā)學生的情感、組織小演講、自編自演小品、講故事等,讓學生情感有抒發(fā)、展現(xiàn)的機會,并在抒發(fā)中加以強化和鞏固,讓學生情感在一定的情景氛圍中得到體驗和宣泄。例如,在講解“保護環(huán)境——如何堅持保護環(huán)境的基本國策”時,我先讓學生通過電視觀看由于破壞自然環(huán)境而造成的沙塵暴、泥石流等自然災害的錄像,讓學生有一個感性的認識,然后讓學生說說在身邊還有哪些破壞自然環(huán)境的行為,從而讓學生受到深刻的教育,比那些單純的說教更有說理性和說服力。比如在講解多彩的個人理想時,教師先講解毛澤東、周恩來等偉人的故事,然后請學生說說自己的理想和抱負。教師通過引導,明確指出要實現(xiàn)目標理想必須通過辛勤地努力才能得到,自然而然地就對班級學生的學習狀況進行了指導和評價,比單獨進行專門說理教育更有幫助和作用。

        總之,在初中思想政治課教學中,教師將班級學生的教育融入到課堂教學過程之中,要使學生具有強烈、鮮明的思想感情,把學生美好的情感滲透在理論教學和思想教育中,實現(xiàn)在政治教學中體現(xiàn)班級學生的管理教育。在管理班級工作中,滲透政治教育,使班級管理和學生成績同步前進,共同發(fā)展。

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