摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，實驗器材的缺乏，令農(nóng)村的科學(xué)課程受到了很大的影響。沒有充分的器材，自制科學(xué)用具就成了一條非常重要的途徑。自制教具，顧名思義，就是教師、學(xué)生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作教具。自制教具可以在很大程度上解決農(nóng)村科學(xué)儀器設(shè)備缺少的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：自制教具 農(nóng)村小學(xué)

國家的振興靠科技，科技的振興靠教育，教育的振興靠質(zhì)量。教育質(zhì)量的提高靠教改，教學(xué)改革的進行靠好的教學(xué)手段和教學(xué)方法?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法上特別強調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為“科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究為核心?！比欢?，在農(nóng)村的小學(xué)里，學(xué)生的探究活動卻常常得不到滿足。其中最大的原因就是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備少。在農(nóng)村小學(xué)中，實驗器材的缺少令農(nóng)村的科學(xué)課程受到了很大的影響。沒有充分的器材，自制科學(xué)用具就成了一條非常重要的途徑。自制教具，顧名思義，就是教師、學(xué)生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作教具。自制教具可以在很大的程度上解決農(nóng)村科學(xué)儀器設(shè)備缺少的現(xiàn)狀。

一、自制教具對農(nóng)村小學(xué)教師的好處

1 自制教具可以補充現(xiàn)有的教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支

初步統(tǒng)計，在1000種中小學(xué)教學(xué)儀器、模型、標(biāo)本、掛圖中，能自制的就有430多種。小學(xué)自然教具中，按品種計算，可自制的不少于三分之一，按件數(shù)計算(包括演示和分組實驗兩個方面)不少于二分之一。這種節(jié)省開支的情況，對我國的貧困地區(qū)的教育事業(yè)來說，更具有現(xiàn)實意義。就是經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，因為自制教具往往要比購教具既實惠、又省錢，仍然受到青睞。目前，絕大部分的小學(xué)都存在著科學(xué)教學(xué)儀器的不足，農(nóng)村小學(xué)更無法支付一大筆科學(xué)儀器的開支。因此，自制教具可以很大程度上緩解經(jīng)費的問題。

2 自制教具可以促進教師、學(xué)生的動手實踐能力

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因為實驗器材的缺乏。導(dǎo)致他們的動手實踐能力得不到滿足。而科學(xué)課重在探究，從探究中獲取知識。從探究中實現(xiàn)目標(biāo)。在自制教具過程中，師生通過動手設(shè)計、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、想象能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生真正體味到觀察、探究、實驗這些方法都是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。

3 自制教具是科學(xué)儀器研究和改進的生命源泉

歷史上流傳至今的教具，多從自制開始。中外現(xiàn)代教具的生產(chǎn)廠，也都非常重視吸收教師自制教具的優(yōu)秀作品，來用各種方法加以鼓勵、支持。教師也愿意把自己的聰明才智得到社會上肯定和廣為利用。可以說教具的發(fā)展，有著廣大深厚的群眾基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)的主要表現(xiàn)形式之一就是自制教具。

4 自制教具讓教師更了解教材

很多的農(nóng)村教師都是兼職的，對于教材的分析有時候就比較淺顯一點，然而要自制教具就要熟悉教具原理，這使教師加深了對教材的認(rèn)識。教師用自制教具拿到課堂上演示，由于自制的時候自己都組裝實驗過多次，因此教師操作起來得心應(yīng)手，失敗的幾率很低。

5 培養(yǎng)教師敬業(yè)精神

教師自制教具是很辛苦的事情，這就首先要有敬業(yè)精神，有目標(biāo)，有追求，苦心鉆研，克服困難，精益求精，這種自制教具的過程是對教師敬業(yè)精神的磨練。學(xué)生參與制作，哪怕很簡單的作品，也會不同程度地凝結(jié)他們的心力，加上互相比較，看誰做得更好一些，無形中對學(xué)生心理上會激起上進之心。

二、自制教具的過程

自制教具的設(shè)計是核心，是關(guān)鍵。有了好的構(gòu)思，再動手去操作就不難了。自制教具，一般是下列幾個步驟：

1 明確制作目的。為什么要制作教具。制作成什么樣子，為了什么而服務(wù)，是制作教具先決條件。

2 明確制作結(jié)構(gòu)

3 確定制作順序

4 先制作成簡易形狀，看看是否合理

5 改進不足，制成成品

6 涂裝，畫出標(biāo)志，或指示部位

7 反復(fù)試驗

8 寫說明書——包括教具的使用說明，注意事項等等。

三、自制教具應(yīng)注意的幾個原則

即使農(nóng)村的教學(xué)器材十分缺乏，但自制教具也絕對不能隨隨便便。一件好的教具可以使我們的教學(xué)工作有很大的幫助，然而一件差的教具，很有可能適得其反，不僅不能幫助學(xué)生，還有可能誤導(dǎo)學(xué)生的理解。因此，對于教具的制作，應(yīng)遵循以下的幾個原則：

1 教育育性原則主要應(yīng)體現(xiàn)正確的教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。在教育方法方面，還應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。

2 科學(xué)性原則主要體現(xiàn)科學(xué)原理、法則。即使是很粗淺的道理和知識，也不應(yīng)該違背科學(xué)原則。

3 簡易性原則主要是指自制教具結(jié)構(gòu)簡單，制作方法簡單，就地取材，因陋就簡，操作簡單，保管方便。切忌為了追求聲光電效果和數(shù)字顯示效果，把教具復(fù)雜化。

4 直觀性原則主要是形體盡可能大一些，重點觀察部位要能看得清楚，演示和實驗的現(xiàn)象明顯，層次分明。

5 實用性原則主要是有針對性，“做以致用”，不要追求形式，“為自制而自制”

6 參與性原則是指教師與學(xué)生要親自動手?！白约嚎巢裼须p重溫暖”，學(xué)生積極參與制作，除了得到知識以外，還有綜合性的教學(xué)效果。

四、農(nóng)村教師自制教具的幾種形式

1 教師自我研究制作

一件教具的制成，往往需要想方案、查資料、畫圖紙、找材料、動手操作和反復(fù)試驗等過程。由于教師在制作時，心中一般都有了一個完整的想法，因此獨立完成時，與原設(shè)想不會有比較大的出人，教具的成功率會比較大。

2 師師合作

教師是教具的使用者，對教具的使用與制作原理都有著非常深刻的了解。教師之間合作制作的教具對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著更大的把握。師師合作出來的教具，更專業(yè)、更科學(xué)、更貼近教學(xué)目標(biāo)。對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師中很多老師都是兼職的，這種師師合作還可以使兼職老師的專業(yè)發(fā)展的更好。大家在一起討論，不僅教師們可以更精確的把握教具的原理和制作重點，也可以通過討論提升教師們的業(yè)務(wù)水平。

3 師生共同合作

在教學(xué)設(shè)備缺少的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的動手實驗環(huán)節(jié)得不到滿足，這就失去了科學(xué)課原有的滋味。學(xué)生對于科學(xué)課也激不起很大的興趣。而學(xué)生的思維是非常廣泛的，一個問題他可以用好多種方法去解答。在教具的制作中，學(xué)生的一些點子，很可能使你的教具非常優(yōu)秀。所以，師生一起構(gòu)思。一起查資料，一起動手操作，教具的創(chuàng)新度與亮點會比較多，教具也更貼近學(xué)生。和學(xué)生們一起，教師可以起到帶頭作用，起到示范、榜樣的作用。學(xué)生們可以在同教師的一起合作中慢慢地將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起來。

4 課后教師指導(dǎo)，學(xué)生制作

雖然教師和學(xué)生們可以一起在學(xué)校里一起合作制作教具，但教師在學(xué)校里面的時間畢竟有限，而學(xué)生在課堂外則有著相當(dāng)多的時間。教師可以安排一個任務(wù)，布置一些要求，讓學(xué)生們幾人一組，大家按要求一起完成一件教具。學(xué)生在完成教師的任務(wù)時，會相互合作，一起努力，查閱各種資料，并一起動手制作。在碰到問題的時候，大家還可以一起討論，解決不了，還可以請教老師。學(xué)生在這過程中逐漸產(chǎn)生對科學(xué)課的興趣，并且也會為使自己的小組成功完成一件教具而高興，和同學(xué)們一起合作的思想也會滲透到他們身上。

5 學(xué)生自主設(shè)計制作

無論是師生合作，還是教師指導(dǎo)學(xué)生制作，都會在很大的程度上抹殺學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在一些放假時間比較長的時候，可以讓學(xué)生自己查閱資料，自主設(shè)計教具，自己畫圖紙，動手制作，放手讓他們自己去制作教具。也許學(xué)生的教具制作有可能會比較失敗，但學(xué)生依舊會在這里獲得經(jīng)驗與思考。學(xué)生會分析，會思考，為什么我這樣做了，而自己的教具制作最后卻失敗了。學(xué)生對自制教具產(chǎn)生興趣之后，不用教師在后面說，他們自己也會在家里動手制作。也許，一個小愛迪生就在這樣誕生了呢，隨后的小發(fā)明就滾滾而來。

五、農(nóng)村教師自制教具的難處

雖然自制教具有這么多的好處，但是在實施的過程當(dāng)中，依舊有許多的問題存在，有很多的難處需要克服。

1 自制教具的經(jīng)費不足

即使是自制，即使都是挑選經(jīng)濟型的材料來制作，那些自制的費用也是一筆比較大的支出。教師在自己制作教具時候還能支付，但是對于農(nóng)村學(xué)生來說，教具的制作費用會遭到家長的反對。

2 自制教具的參考資料少

對于自制教具，參考資料是相當(dāng)?shù)闹匾?。然而有許多的參考資料連網(wǎng)上也很難找到，而且可以請教的人也是很少。沒有資料的話，教具的制作只能靠自己摸索，往往需要花費大量的時間。

3 自制教具的時間少

教師平時的上課時間已經(jīng)占了很大的一部分時間。下課后還要繼續(xù)忙著制作教具，又會占用大量時間，這樣甚至?xí)绊懙浇處熣５纳钆c休息。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課中，我們沒有教具就得制作教具。自制的教具不僅也可以幫學(xué)生完成科學(xué)課程的三維目標(biāo)，它的制作方便也會大大帶動更多的學(xué)生對于科學(xué)課的熱情，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣。雖然，在自制教具中難免會有挫折、失敗并伴有缺憾，但畢竟為學(xué)生、為教學(xué)努力過。為了我們農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)更好的發(fā)展，我們永不后悔。