音樂是一門聽覺藝術(shù)，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的三大要素之一，是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感是十分必要的。但長期以來，幼兒園節(jié)奏活動往往與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)脫離，大多在教師的指揮棒下灌輸式、機(jī)械地進(jìn)行節(jié)奏技能的訓(xùn)練，幼兒缺乏學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。為了解決這些教學(xué)中的實(shí)際問題，我園在幼兒園節(jié)奏活動生活化方面進(jìn)行了嘗試。

生活化的節(jié)奏活動是以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵幼兒積極探索、大膽實(shí)踐生活中蘊(yùn)涵的各種節(jié)奏。在活動中充分激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，并能用自己喜歡的方式大膽表達(dá)，從而調(diào)動幼兒在節(jié)奏活動中的積極性和主動性。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏和生活的密切聯(lián)系，我們采取如下方法：

一、節(jié)奏活動內(nèi)容生活化

1 引導(dǎo)幼兒傾聽、再現(xiàn)生活中的聲音與節(jié)奏

幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏無處不在、無處不有，因此，教師應(yīng)做個有心人，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真感受、收集生活中的各種聲音節(jié)奏。如，各種物體運(yùn)動時發(fā)出的聲音：有鐘表的嘀噠嘀噠聲、拍球的嘭嘭嘭嘭聲、跳繩的啪嗒啪嗒聲、炒菜的嚓嚓嚓聲……；各種動物的叫聲：有小貓的喵喵喵聲、小狗的汪汪汪汪聲、公雞的喔喔喔聲……；各種叫賣的聲音：有叫賣豆腐花的、有叫賣——饅頭，山——東饅頭的……；各種大自然的聲音：有呼呼的風(fēng)聲、嘩啦啦的雨聲、沙沙的樹葉聲……在引導(dǎo)幼兒交流“你在生活中聽到了什么聲音?你感覺到這些聲音是什么節(jié)奏的?”之后，再引導(dǎo)幼兒“你能把這些節(jié)奏表現(xiàn)出來嗎?”讓幼兒用自己的肢體動作、聲音、語言進(jìn)行再現(xiàn)。在交流活動中，幼兒非常興奮，迫不及待地交流自己感覺到的聲音。在后面的表現(xiàn)活動中，孩子也很踴躍、很大膽，惟妙惟肖地進(jìn)行模范、表演。有的邊發(fā)出炒菜的聲音邊做炒菜的動作；有的邊學(xué)貓叫邊模仿貓走路的樣子；有的邊發(fā)出鐘表聲邊用手臂做出秒針移動的樣子……為了讓幼兒有更多的交流和分享，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙向互動，如：一幼兒做肢體動作，其他幼兒猜，并有節(jié)奏地為他伴奏。每次活動結(jié)束后，對幼兒布置了下一次活動的“家庭作業(yè)”——“生活中你還看到、聽到、感覺到什么是有節(jié)奏的?”幼兒就在這不斷地觀察、模仿、再現(xiàn)、交流中豐富了節(jié)奏活動的內(nèi)容，體驗(yàn)、感受到了節(jié)奏活動的樂趣。

2 選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的題材作為活動的內(nèi)容

通過引導(dǎo)幼兒對生活中各種聲音的模仿、再現(xiàn)，為生活化的節(jié)奏活動奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們又選擇了許多音樂創(chuàng)造者通過對生活的感悟和理解，再用音樂的形式、節(jié)奏的變化表現(xiàn)出來的優(yōu)秀作品作為幼兒節(jié)奏活動的內(nèi)容。如《快樂的小廚師》，我們通過引導(dǎo)幼兒觀察了解自己的媽媽、廚房的阿姨在廚房忙碌的情節(jié)，模仿她們洗菜、切菜、炒菜、上菜等富有情趣的動作來表現(xiàn)作品中舒緩、激越高興、得意時音樂節(jié)奏的變化。又如生活中解放軍、警察一直是幼兒最喜歡、最崇拜的角色之一，為此我們選擇了《小小解放軍》作為節(jié)奏活動的素材。教師通過引導(dǎo)幼兒模仿解放軍踏步、扛槍、開槍、開炮、敬禮等動作感受進(jìn)行曲節(jié)奏的雄壯、激昂。

通過選擇這些符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的節(jié)奏活動內(nèi)容，讓幼兒充分感受到了節(jié)奏活動的樂趣，體驗(yàn)到生活中處處有節(jié)奏。

二、節(jié)奏樂器生活化

購買的打擊樂器固然具有較高的藝術(shù)性，一直以來也是幼兒園節(jié)奏活動的首選樂器，但從生活中尋找“樂器”更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，使用得好則充滿趣味，更能激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣，學(xué)習(xí)效果不僅能與正規(guī)樂器媲美，甚至有過之而無不及，更有意想不到的收獲。所以，合理使用生活化的樂器。利用“廢舊”材料自制樂器是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如：在節(jié)奏活動《小青蛙》中，我們選擇了兩個小碟子制成的樂器，一敲一合發(fā)出的“呱呱呱”聲，就像是青蛙的嘴在一張一合的叫呢。這樣的樂器幼兒不僅熟悉、喜愛，而且操作方便，聲音悅耳，又與《小青蛙》的音樂主題十分吻合，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏樂《小青蛙》的興趣。除此之外，我們還自制了用鑰匙和鐵絲串成的串鈴、易拉罐和沙子(豆子或小石子)制成的沙球、洗衣粉桶制成的小鼓、臉盆(餅干盒)制成的大鼓以及各種能發(fā)出聲響的廚房用具和生活用品等，將這樣的“樂器”投放到節(jié)奏區(qū)里，讓幼兒自由探索，不僅提高了節(jié)奏活動的趣味性，也激發(fā)了幼兒的想象力，使幼兒在不知不覺、輕輕松松的氛圍中掌握并創(chuàng)編出各種節(jié)奏。

三、節(jié)奏活動形式生活化

1 充分利用家庭資源，讓幼兒自由體驗(yàn)生活中的節(jié)奏

節(jié)奏活動穿梭人家庭，讓幼兒在家庭中自由、愉快地感受節(jié)奏。每個家庭生活中的許多事，都能引導(dǎo)孩子感受到節(jié)奏的存在。如：洗手時聽聽水龍頭的節(jié)奏(滴滴答答或嘩啦嘩啦)，刷牙時聽聽牙刷發(fā)出的節(jié)奏(刷刷刷)，走路時聽聽拖鞋發(fā)出節(jié)奏(啪嗒啪嗒)，再聽聽敲門(咚咚咚)、切菜(嚓嚓嚓)、上樓梯(踏踏踏)……的節(jié)奏。這些家庭節(jié)奏活動的開展需要通過家長會、家園聯(lián)系欄、通知等方式，指導(dǎo)家長與孩子共同體驗(yàn)，并和孩子一起做簡單的記錄。開展家庭節(jié)奏活動，不僅讓孩子在家庭中進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，也讓家長參與了節(jié)奏的訓(xùn)練，同時增進(jìn)了家長與孩子的情感交流。

2 創(chuàng)設(shè)生活化的音樂節(jié)奏區(qū)

生活化的音樂節(jié)奏區(qū)是為集體活動和將來學(xué)習(xí)的節(jié)奏活動提供前期準(zhǔn)備的場所，也是教師對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)的最佳場地。幼兒在里面能盡情發(fā)揮、自由創(chuàng)造。教師把生活中的瓶瓶罐罐、廢舊的鍋、碗、盆、蝶、湯匙、筷子、小石子、豆子、沙粒、果核等都投放到活動區(qū)里，并制作了一些水果、動物等幼兒喜歡的形象節(jié)奏卡，讓孩子自由探索。在這樣的活動區(qū)里，孩子們能積極參與、大膽實(shí)踐，由起初的自由、無目的亂敲打逐漸過渡到按一定的節(jié)奏有意識的敲打，最后到根據(jù)自己創(chuàng)編的節(jié)奏型進(jìn)行演奏。由起初的個人嘗試逐漸過渡到找同伴交流，最后到小組共同演奏或輪奏。在這過程中，幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂演奏能力和節(jié)奏創(chuàng)編能力得到了很大的提高。

3 節(jié)奏活動貫穿幼兒一日活動之中

在一日活動的組織過程中，我們并不把節(jié)奏活動僅僅局限于教師組織的正規(guī)活動，而是貫穿于幼兒的一日活動之中。例如：利用早鍛煉時間引導(dǎo)幼兒感受拍皮球時(嘭嘭嘭)的節(jié)奏，跳繩(啪嗒啪嗒)、跑步(踏踏踏)……的節(jié)奏；在生活中，聽聽擦桌子(嚓嚓嚓)、掃地(刷刷刷)……的節(jié)奏；在戶外散步時，聽聽被風(fēng)吹動時樹葉發(fā)出的“刷刷”聲、傾聽春雨的“沙沙”聲、夏天打雷的“轟隆隆”聲……

此外，教師還可將節(jié)奏活動與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合。如：將節(jié)奏練習(xí)與兒歌朗誦和故事欣賞相融合。在故事欣賞《大象和蚊子》活動中，為了讓孩子進(jìn)一步感受故事中大象和蚊子的角色特征，教師引導(dǎo)幼兒感受大象走路緩慢、沉重的節(jié)奏，蚊子叮咬大象又輕又急的節(jié)奏，大象用尾巴驅(qū)趕蚊子時尾巴一甩一甩的節(jié)奏及最后大象生氣時用力跺腳的節(jié)奏，并讓幼兒用肢體動作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。孩子們有的彎著腰，邊走邊甩動長鼻子(手臂)表現(xiàn)大象走路時的節(jié)奏；有的兩手食指尖并攏放在嘴前不停向前戳，表現(xiàn)蚊子叮咬大象時的節(jié)奏；有的把一只手放在屁股后面左右甩動，表現(xiàn)大象用尾巴趕蚊子時的節(jié)奏…一活動中，幼兒能積極思維、大膽表現(xiàn)，氣氛達(dá)到了高潮。

總之，生活化的節(jié)奏活動是以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過整合多方教育資源，創(chuàng)設(shè)自主、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，把節(jié)奏活動貫徹一日活動的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒在“玩”中不斷提升感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識，激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒節(jié)奏感和表現(xiàn)力。同時，生活化節(jié)奏活動的探究體現(xiàn)了尊重幼兒個體差異，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒互相交流等教育理念，幼兒在積極參與、大膽表現(xiàn)、盡情分享中不斷肯定自我，體驗(yàn)積極向上情感，充分獲得自我價值感，為幼兒健康人格的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。