摘要：口語(yǔ)交際具有舉足輕重的作用，但縱觀口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況，卻不容樂(lè)觀，文中就存在的問(wèn)題，以及解決策略進(jìn)行分析和探討，希望在教學(xué)中能幫助教師了解口語(yǔ)交際課的教學(xué)意義，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo) 存在問(wèn)題 關(guān)鍵點(diǎn)

在社會(huì)生活中，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。但縱觀小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況，卻不容樂(lè)觀。下面就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中存在的問(wèn)題，以及解決策略進(jìn)行分析和探討，希望在教學(xué)中能幫助教師了解口語(yǔ)交際課的教學(xué)意義，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、了解口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)

1 教學(xué)的總目標(biāo)

具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，培養(yǎng)合作精神。

2 教學(xué)的階段目標(biāo)

(1)低年級(jí)：在情感態(tài)度方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)主動(dòng)說(shuō)話；在語(yǔ)言習(xí)慣方面，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)普通話，使用禮貌語(yǔ)言；在能力上要鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)話，參加交流、討論。

(2)中年級(jí)：在情感態(tài)度上，要體現(xiàn)對(duì)對(duì)方的尊重。在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，有不同的觀點(diǎn)主動(dòng)與別人商討；在語(yǔ)言習(xí)慣上，針對(duì)不同的對(duì)象文明地進(jìn)行交際；在能力上能進(jìn)行較深入的交流，表明自己的想法。

(3)高年級(jí)：在情感態(tài)度上，重點(diǎn)培養(yǎng)與人交流，全神貫注地聽(tīng)，不打斷對(duì)方的話，用神態(tài)做出反應(yīng)；在語(yǔ)言習(xí)慣上，講話文明、得體；在能力上，聽(tīng)話能抓住主要內(nèi)容和要點(diǎn)，表達(dá)做到清楚、有準(zhǔn)備、有中心、有一定條理和質(zhì)量。

二、了解口語(yǔ)交際教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1 互動(dòng)性差

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，并指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而我們的教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練往往是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，缺少互動(dòng)交流。

2 針對(duì)性不夠強(qiáng)

教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在發(fā)音不夠準(zhǔn)確，使用語(yǔ)言不規(guī)范，理解和表達(dá)不充分等問(wèn)題。而我們的一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分地指導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的交際熱情。

3 實(shí)踐性不強(qiáng)

口語(yǔ)交際是一種雙向或多項(xiàng)互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是表達(dá)、交際、思維、反應(yīng)、做人、生存等多種能力的有機(jī)組合。在學(xué)生的日常生活中，單一的課堂教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

三、上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵點(diǎn)

1 創(chuàng)設(shè)交際情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：(口語(yǔ)交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

2 方法學(xué)習(xí)主要有

(1)問(wèn)。例如：“對(duì)你不熟悉的游戲?？梢詥?wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的?！?/p>

(2)評(píng)。例如：“評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。”

(3)議。例如：“討論討論：哪種運(yùn)南瓜的方法好?為什么?”

3 做到雙向互動(dòng)

(1)師生互動(dòng)

這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。如上《推薦一本好書》時(shí)，我自己先為學(xué)生做示范推薦好書《魯豫，心相約》，并在推薦時(shí)故意介紹不清楚，讓學(xué)生指出哪些部分介紹不清楚，應(yīng)如何介紹。最后我按照大家總結(jié)的方法再次推薦這本書，結(jié)果既教會(huì)了學(xué)生推薦好書的方法，也為學(xué)生做了榜樣，更激勵(lì)了學(xué)生在課堂上推薦好書的興趣。

(2)生生互動(dòng)

生生互動(dòng)主要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力的培養(yǎng)。如上《小學(xué)生結(jié)伴出門旅游行不行》《暑假怎么過(guò)》等口語(yǔ)交際課，我組織了同桌之間、前后桌之間、小組同學(xué)之間，用說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議、比、演等方法，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同探討。

(3)群體之間互動(dòng)

群體間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生要求更高，因?yàn)槊總€(gè)人都是群體的一分子，在群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助及參與意識(shí)交往的能力。如在上《自己選自己，好不好》時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，有的同學(xué)認(rèn)為，自己選自己是～種不謙虛的表現(xiàn)；有的同學(xué)認(rèn)為，自己選自己是一種有自信心的表現(xiàn)。然后我讓同學(xué)們根據(jù)自己的看法分為兩個(gè)辯論小組，展開(kāi)辯論。

四、注意規(guī)范言語(yǔ)交際

1 規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)

(1)普通話語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。

(2)語(yǔ)言要流暢、通順、準(zhǔn)確地表達(dá)意思。

(3)語(yǔ)法要符合現(xiàn)在漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。修辭要運(yùn)用得當(dāng)。

2 培養(yǎng)良好的聽(tīng)話能力和聽(tīng)話習(xí)慣

(1)能快速而準(zhǔn)確地理解話義和內(nèi)在的感情色彩。

(2)聽(tīng)話時(shí)要迅速抓往中心和重點(diǎn)，能對(duì)別人的話作出是非、效果和價(jià)值的評(píng)價(jià)。

(3)聽(tīng)話的態(tài)度要認(rèn)真、有禮貌，要尊重他人。

3 養(yǎng)成良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣

(1)在口語(yǔ)交際中，輔之以各種動(dòng)作、表情，幫助學(xué)生自然大方、和諧得體地表達(dá)自己的思想感情。

(2)幫助學(xué)生逐步克服不好的習(xí)慣動(dòng)作，克服心理障礙。

(3)態(tài)勢(shì)語(yǔ)在運(yùn)用時(shí)，要注意把握分寸，不能嘩眾取寵，矯揉造作。

在多年從事的教學(xué)中，我認(rèn)為要上好口語(yǔ)交際課，就要了解口語(yǔ)交際教學(xué)的意義。了解口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、教學(xué)時(shí)注意雙向互動(dòng)、交際時(shí)規(guī)范學(xué)生的言語(yǔ)交際，學(xué)生的交際能力就能得到快速提高。