摘要:口語(yǔ)交際具有舉足輕重的作用,但縱觀口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況,卻不容樂(lè)觀,文中就存在的問(wèn)題,以及解決策略進(jìn)行分析和探討,希望在教學(xué)中能幫助教師了解口語(yǔ)交際課的教學(xué)意義,提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo) 存在問(wèn)題 關(guān)鍵點(diǎn)
在社會(huì)生活中,具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。但縱觀小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際情況,卻不容樂(lè)觀。下面就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中存在的問(wèn)題,以及解決策略進(jìn)行分析和探討,希望在教學(xué)中能幫助教師了解口語(yǔ)交際課的教學(xué)意義,提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、了解口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)
1 教學(xué)的總目標(biāo)
具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá),初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,培養(yǎng)合作精神。
2 教學(xué)的階段目標(biāo)
(1)低年級(jí):在情感態(tài)度方面,著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)主動(dòng)說(shuō)話;在語(yǔ)言習(xí)慣方面,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)普通話,使用禮貌語(yǔ)言;在能力上要鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)話,參加交流、討論。
(2)中年級(jí):在情感態(tài)度上,要體現(xiàn)對(duì)對(duì)方的尊重。在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,有不同的觀點(diǎn)主動(dòng)與別人商討;在語(yǔ)言習(xí)慣上,針對(duì)不同的對(duì)象文明地進(jìn)行交際;在能力上能進(jìn)行較深入的交流,表明自己的想法。
(3)高年級(jí):在情感態(tài)度上,重點(diǎn)培養(yǎng)與人交流,全神貫注地聽(tīng),不打斷對(duì)方的話,用神態(tài)做出反應(yīng);在語(yǔ)言習(xí)慣上,講話文明、得體;在能力上,聽(tīng)話能抓住主要內(nèi)容和要點(diǎn),表達(dá)做到清楚、有準(zhǔn)備、有中心、有一定條理和質(zhì)量。
二、了解口語(yǔ)交際教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1 互動(dòng)性差
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程,并指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,而我們的教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練往往是一人說(shuō),眾人聽(tīng),語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),缺少互動(dòng)交流。
2 針對(duì)性不夠強(qiáng)
教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在發(fā)音不夠準(zhǔn)確,使用語(yǔ)言不規(guī)范,理解和表達(dá)不充分等問(wèn)題。而我們的一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分地指導(dǎo),沒(méi)有體現(xiàn)主體地位,不能激發(fā)學(xué)生的交際熱情。
3 實(shí)踐性不強(qiáng)
口語(yǔ)交際是一種雙向或多項(xiàng)互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),是表達(dá)、交際、思維、反應(yīng)、做人、生存等多種能力的有機(jī)組合。在學(xué)生的日常生活中,單一的課堂教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。
三、上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵點(diǎn)
1 創(chuàng)設(shè)交際情境
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:(口語(yǔ)交際)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感,激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
2 方法學(xué)習(xí)主要有
(1)問(wèn)。例如:“對(duì)你不熟悉的游戲??梢詥?wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的?!?/p>
(2)評(píng)。例如:“評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好,誰(shuí)說(shuō)得好。”
(3)議。例如:“討論討論:哪種運(yùn)南瓜的方法好?為什么?”
3 做到雙向互動(dòng)
(1)師生互動(dòng)
這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。如上《推薦一本好書》時(shí),我自己先為學(xué)生做示范推薦好書《魯豫,心相約》,并在推薦時(shí)故意介紹不清楚,讓學(xué)生指出哪些部分介紹不清楚,應(yīng)如何介紹。最后我按照大家總結(jié)的方法再次推薦這本書,結(jié)果既教會(huì)了學(xué)生推薦好書的方法,也為學(xué)生做了榜樣,更激勵(lì)了學(xué)生在課堂上推薦好書的興趣。
(2)生生互動(dòng)
生生互動(dòng)主要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力的培養(yǎng)。如上《小學(xué)生結(jié)伴出門旅游行不行》《暑假怎么過(guò)》等口語(yǔ)交際課,我組織了同桌之間、前后桌之間、小組同學(xué)之間,用說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議、比、演等方法,讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流,互相促進(jìn),共同探討。
(3)群體之間互動(dòng)
群體間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生要求更高,因?yàn)槊總€(gè)人都是群體的一分子,在群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助及參與意識(shí)交往的能力。如在上《自己選自己,好不好》時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法,有的同學(xué)認(rèn)為,自己選自己是~種不謙虛的表現(xiàn);有的同學(xué)認(rèn)為,自己選自己是一種有自信心的表現(xiàn)。然后我讓同學(xué)們根據(jù)自己的看法分為兩個(gè)辯論小組,展開(kāi)辯論。
四、注意規(guī)范言語(yǔ)交際
1 規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)
(1)普通話語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。
(2)語(yǔ)言要流暢、通順、準(zhǔn)確地表達(dá)意思。
(3)語(yǔ)法要符合現(xiàn)在漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。修辭要運(yùn)用得當(dāng)。
2 培養(yǎng)良好的聽(tīng)話能力和聽(tīng)話習(xí)慣
(1)能快速而準(zhǔn)確地理解話義和內(nèi)在的感情色彩。
(2)聽(tīng)話時(shí)要迅速抓往中心和重點(diǎn),能對(duì)別人的話作出是非、效果和價(jià)值的評(píng)價(jià)。
(3)聽(tīng)話的態(tài)度要認(rèn)真、有禮貌,要尊重他人。
3 養(yǎng)成良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣
(1)在口語(yǔ)交際中,輔之以各種動(dòng)作、表情,幫助學(xué)生自然大方、和諧得體地表達(dá)自己的思想感情。
(2)幫助學(xué)生逐步克服不好的習(xí)慣動(dòng)作,克服心理障礙。
(3)態(tài)勢(shì)語(yǔ)在運(yùn)用時(shí),要注意把握分寸,不能嘩眾取寵,矯揉造作。
在多年從事的教學(xué)中,我認(rèn)為要上好口語(yǔ)交際課,就要了解口語(yǔ)交際教學(xué)的意義。了解口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、教學(xué)時(shí)注意雙向互動(dòng)、交際時(shí)規(guī)范學(xué)生的言語(yǔ)交際,學(xué)生的交際能力就能得到快速提高。