語言表達能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才的基本素質(zhì)。思維敏捷、能言善辯是個人尋求發(fā)展機會的重要條件，也是事業(yè)成功的保證，學校應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子在公眾面前表達自己的能力。

一、多聽——學習“活”的語言

學生生活中充滿了生機勃勃、極富表現(xiàn)力的“活”的語言。因此，學習語言不能單靠書本，要創(chuàng)造條件，讓學生參加到日常生活實踐中去，以便熟悉各行各業(yè)人的心理和語言。學生的接觸面越大，交際的范圍越廣，就越能多發(fā)現(xiàn)活的語言實例。否則，學生在寫文章或說話時語言就會顯得匱乏、陳舊落伍。

多聽，就是要教師在日常教學中創(chuàng)造一切有利條件，培養(yǎng)學生注意用心傾聽生活中不同類型的人民群眾的豐富多彩的話語。從中篩選和提煉出對自身有益的“活”的話語，用于日常的交際，進而寫進自己的文章。創(chuàng)設(shè)一切有利條件，讓學生在公共場合勇于表達自己的觀點和看法，能使他們逐步增加交往的自信心。學生們通過與集體合作的體驗，在交流和交往中激發(fā)和培養(yǎng)其自信心和成就感及對別人的關(guān)注，促進其心理、社會意識的成長及成熟，進而不斷提高自身的語言表達能力。

二、多讀——積累豐富的詞匯

課內(nèi)閱讀的教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要途徑，讀是提高學生閱讀能力的重要手段之一。通過教師的指導(dǎo)，可以加強學生對所讀文字的理解與記憶。通過課內(nèi)閱讀能使學生感悟到祖國語言文字的內(nèi)涵，體會到祖國語言文字的美。

當然，如果僅靠課內(nèi)閱讀，學生的閱讀能力是不能有質(zhì)的提高的，所以要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，要鼓勵他們積極進行課外的閱讀。經(jīng)典的文章或作品的語言都是通過文章、大家、語言大師們對民族共同語言的反復(fù)錘煉、精心加工而成的，這些理應(yīng)成為學生們學習語言的重要范本。例如我國語言寶庫中的珍品——《紅樓夢》，敘事話語中雖然夾雜少量的文言文，但非常圓熟精彩，今天大家讀起來仍然感到十分親切。外國的文學名著和好的文章，對于學生學習和運用語言同樣有很多值得借鑒的地方。

多讀，學生才能從書中學習語言技巧，自身才能豐富并積累盡可能多的詞匯。學生在寫文章的時候有了足夠的詞匯，就能提取出準確、精練、表現(xiàn)力強的語言。當然學生要有豐富的語言，儲備大量的詞匯，在平時的讀書時不可不注意收集和積累。許多有成就的語言大家都有自己的語言摘抄冊子。提高學生的語言表達能力，不但要用腦子記憶，還需要隨時把一些感覺好的范例記錄下來。積以時日，學生的記憶和記錄的詞匯越來越豐富，就形成了自己的語言庫，寫文章時就不會覺得語言匱乏，不會再顛來倒去就是那么幾個詞兒了。只有學生們的詞匯豐富了，才能進一步注意自身遣詞造句的技巧。

三、多觀察——培養(yǎng)、訓練語感

愛倫堡說過：“有人對語言特別敏感。正像有人對音樂或者繪畫特別敏感一樣”。語感是指一個人對語言文字的敏銳的感覺。教師在教育教學活動中，要有意識的培養(yǎng)、訓練學生的語感。一旦學生具備了比較好的語感，學生在閱讀時就不止理解詞語的一般涵義，而且能夠體會到詞語在一定語境下的特殊情味。

語感與一個人的“天賦”有一定的關(guān)系，但是主要來自于一個人的后天的訓練。一個人如果生活經(jīng)驗不足，他的語言感覺往往會比較遲鈍，所以訓練學生的語感還是要打好生活的根基。針對學生本身知識匱乏這個情況，我主要是鼓勵學生多讀書多背誦。古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢娬b讀對人的寫作是很有幫助的。所以我要求學生除了背誦文本中的一些要求背誦的篇目外，還要求學生背名言警句。還有自己讀書時看到的較好的句子。這樣學生有了一定的語言積累，語感就會增強，寫作文時就不會覺得胸無點墨，想表達又不知道該怎么說。教師應(yīng)該鼓勵學，生經(jīng)常和社會上各種不同的人接觸，認真傾聽不同的話語，從中體驗它們所要傳達的感情、情緒和內(nèi)心的要求。著名的語言大師巴爾扎克就曾經(jīng)模擬過自己塑造的人物口吻，“彼此”大聲交談，外人還誤以為室內(nèi)正在吵架。

四、多練——掌握語言技巧

學生能夠?qū)懗稣鎸嵏惺埽f出內(nèi)心真實的想法，是一件很重要的事情。更重要的是，學生只有對生活進行細致地觀察，經(jīng)過合理的思維過程，才能將語言以文字的形式組織出來。多練，就是要求學生平時經(jīng)常寫作和進行修改，督促學生在語言錘煉上多下工夫。只有經(jīng)過學生的精心寫作、精心修改，才能錘煉出準確、簡練、生動、貼切的語言。古今多少有成就的語言大師都非常重視語言的錘煉：“兩句三年得，一吟雙淚流”(賈島)；“百練成字，千練成句”(皮日休)；“語不驚人死不休”(杜甫)。指導(dǎo)學生錘煉語言應(yīng)該從字、詞、句開始著手。大家熟知的“紅杏枝頭春意鬧”，因為練字好，才被后世贊為：“‘著’‘鬧’字而境界全出”。