自實(shí)施新課程以來，我們農(nóng)村的科學(xué)教師普遍反映一個(gè)問題一實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備難。經(jīng)?？梢月牭娇茖W(xué)教師抱怨，今天買蔬菜，明天買水果，后天買油鹽醬醋以及各種飲料，一會(huì)兒買吃的，一會(huì)兒買玩的，一學(xué)期下來花費(fèi)不少，對(duì)于本來就囊中羞澀的教師來說也是一筆不小的開支。有時(shí)還得成為拾破爛的，辦公室里堆滿了揀來的、討來的瓶瓶罐罐。上課所用的實(shí)驗(yàn)材料如果讓教師包辦，著實(shí)是讓科學(xué)教師勞命傷財(cái)；完全讓學(xué)生自主準(zhǔn)備材料，又太盲目，造成材料結(jié)構(gòu)性不好，或者就是材料忘記帶。雖然有些學(xué)校訂了科學(xué)學(xué)具袋。但學(xué)具袋中的實(shí)驗(yàn)材料也是不齊全。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備讓小學(xué)科學(xué)教師傷透了腦筋。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我以為有以下幾種原因：

1 科學(xué)新課標(biāo)中規(guī)定：“科學(xué)教育”要以“科學(xué)探究”為核心。所以科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)引人入勝的探究活動(dòng)串聯(lián)而成，重在讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程。而科學(xué)探究的有效進(jìn)行離不開相應(yīng)的有結(jié)構(gòu)的材料做輔助。如果沒有材料，就如同巧婦難做無米之炊，我們的課就是空洞無味的。然而以往的自然課配備各種儀器，是為了驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論的正確與否，重在演示驗(yàn)證。從新課程來說，顯然并不適合。新課程要求我們準(zhǔn)備的材料必須有利于學(xué)生的探究活動(dòng)的開展，具有探究?jī)r(jià)值。這樣學(xué)校原有的一些器材就不能使用，失去了它的使用價(jià)值，從根本上加重教師材料準(zhǔn)備的負(fù)擔(dān)。

2 農(nóng)村小學(xué)沒有專職的科學(xué)教師。他們一邊要忙于語文、數(shù)學(xué)的備課批改和輔導(dǎo)，一邊又要忙于材料的準(zhǔn)備，有時(shí)真的不知道該顧那頭。

3 學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，地處偏遠(yuǎn)山村，部分教師課改意識(shí)不強(qiáng)，思想上不夠重視。學(xué)生年齡小等原因，都會(huì)造成材料準(zhǔn)備難的結(jié)果。

如果這些問題解決不好，勢(shì)必成為影響科學(xué)課教學(xué)的“瓶頸”，制約科學(xué)教學(xué)的有效性。面對(duì)這些客觀存在的困難，我們能做些什么呢?

一、因地制宜地用足用好現(xiàn)有的材料

原有的儀器有些還是比較適合新教材的，如磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)盒，物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒等，對(duì)于這部分材料我們要用足用好。所以我們首先要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的儀器進(jìn)行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改進(jìn)，要做到心中有數(shù)，免得重復(fù)準(zhǔn)備。對(duì)于需要改進(jìn)的改進(jìn)后再使用。如在教學(xué)《固體的熱脹冷縮》一課時(shí)，學(xué)生提出固體能膨脹到什么程度，膨脹1毫米需要多少時(shí)間。為了便于對(duì)這些問題的探究，我就重新設(shè)計(jì)了一個(gè)教具，把銅絲連入電路中，利用燈泡的發(fā)光來指示銅絲的熱脹。這樣一來不但能對(duì)固體熱脹冷縮做一定性的分析，而且還可以進(jìn)行銅絲膨脹1毫米需要多少時(shí)間的定量分析。同時(shí)燈泡的發(fā)光與否對(duì)學(xué)生眼球的刺激更大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來更有興趣。

由于城鄉(xiāng)差別，城市與農(nóng)村在材料的準(zhǔn)備上有大的區(qū)別。城市學(xué)校的硬件設(shè)施較齊全，但自然環(huán)境、生物資源不豐富，有關(guān)的動(dòng)植物單元的材料，就比較難找。農(nóng)村雖然設(shè)備不如城市，但農(nóng)村也有自己的優(yōu)勢(shì)。如便利的自然環(huán)境，充足的生物資源，豐富的物質(zhì)資源。在教學(xué)動(dòng)物植物單元時(shí)，在農(nóng)村完全可以走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察研究。所以要發(fā)揮各校的優(yōu)勢(shì)，化不足為動(dòng)力。結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際需要進(jìn)行準(zhǔn)備。不必講求大而全，做到切合實(shí)際，夠用即可。

二、動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)生參與材料的準(zhǔn)備

一些便宜的物品或家中常用的物品(比如塑料杯子、勺子、量匙和量杯、洗滌器、軟木塞、氣球、小蘇打、玉米、板栗、大豆等等)可以從學(xué)生家長(zhǎng)那里尋求幫助和獲得材料。也許有的老師會(huì)說，我也叫學(xué)生準(zhǔn)備，可是學(xué)生卻準(zhǔn)備不起來，或者常常忘記帶來。這是因?yàn)榻o學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不充分，或者缺少教師的指導(dǎo)造成的。要解決這個(gè)問題，可以從以下兩個(gè)途徑著手。

首先教師要在學(xué)期之初發(fā)出一封家長(zhǎng)信，列出需要家長(zhǎng)捐贈(zèng)的物品或?qū)W生自備的物品，讓學(xué)生根據(jù)材料清單，有步驟，分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備。準(zhǔn)備起來的材料可以儲(chǔ)存在鞋盒里，放在教室里。這樣就可以保證所有班級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都能正常啟動(dòng)科學(xué)材料。這樣，一方面可以減輕教師的工作量，另一方面可讓學(xué)生體驗(yàn)提前到來的探究和責(zé)任感，渲染活動(dòng)前的氣氛，讓學(xué)生十分樂意地探究下去。比如三下“混合”單元中幾乎每課都需要大量的活動(dòng)材料，便可充分發(fā)揮學(xué)生的力量，參與準(zhǔn)備，提前體驗(yàn)探究。讓學(xué)生參與準(zhǔn)備的過程中，值得注意的就是不要把過難的任務(wù)交給學(xué)生，同時(shí)還要做好一些指導(dǎo)工作并講清要求。否則，學(xué)生辛苦一場(chǎng)，或無法完成老師的任務(wù)，或活動(dòng)時(shí)用處不大，使他們?cè)确e極情感就會(huì)發(fā)生遷移，產(chǎn)生一股氣餒和抱怨的心理，興趣和信心大減，效果適得其反。

其次還要加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備材料自覺性的訓(xùn)練?？梢栽诮淌抑信鋫湟粋€(gè)小小科學(xué)站。其中擺放簡(jiǎn)單而有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)書籍。書中的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且學(xué)生也會(huì)非常喜歡操作這些實(shí)驗(yàn)。在一天之中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)都可以使用科學(xué)站，每周可以安排一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)。在完成作業(yè)后、在自由活動(dòng)時(shí)間、上課之前或放學(xué)之后，學(xué)生都可以到這里來。利用簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)方法說明進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，既可以豐富學(xué)生的課間文化生活，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的自覺性。

三、建立科學(xué)課材料儲(chǔ)藏室

利用上課的機(jī)會(huì)，把每次上課涉及到的材料進(jìn)行分類，既是成果的收獲，又是為下次上課做準(zhǔn)備。比如《各種各樣的巖石》一課，通過學(xué)生收集，材料會(huì)越來越齊全。又如《養(yǎng)蠶》《種鳳仙花》單元，學(xué)生可以把整個(gè)養(yǎng)的過程，或每次微小的變化拍成照片或拍成錄像，通過收集、陳列學(xué)生的這些作品，可以為下一次教學(xué)提供豐富的資源。學(xué)生也會(huì)非常樂意。而且學(xué)生通過自己的經(jīng)歷，印象會(huì)很深，這對(duì)于學(xué)生以后研究科學(xué)有更深遠(yuǎn)的影響。通過一輪的教學(xué)積累，到下一輪教學(xué)時(shí)，材料準(zhǔn)備就會(huì)輕而易舉。

從某種意義上說，沒有材料的準(zhǔn)備，就沒有科學(xué)課本身?？茖W(xué)課的材料準(zhǔn)備充分了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能游刃有余，學(xué)生的探究才能真正落到實(shí)處。我們科學(xué)教師通過現(xiàn)有的儀器用一些，自己自制一些，學(xué)生家長(zhǎng)出一些，平時(shí)積累一些的措施，確保學(xué)生有足夠的科學(xué)探究活動(dòng)材料，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的有效教學(xué)，讓課改的路越走越寬。