摘要：本文結(jié)合實踐，從對說課含義的理解，說課的內(nèi)容和程序，說課要注意的事項等，具體說明了什么是說課，應(yīng)該怎樣說課。

關(guān)鍵詞：說課 內(nèi)容與程序 注意事項

隨著課程改革的深入，教師說課的技能也越來越受到重視。單純的說課競賽，觀摩課、比武課的課前或課后說課；說課也是招聘或選拔教師的一種手段；甚至評中級、高級職稱，考核內(nèi)容中也有一項是說課?？梢姇粫f課，直接關(guān)系到教師的利益。筆者多次擔任各種說課的評委，發(fā)現(xiàn)許多教師對說課含義的理解還不是很清楚，說課過程中常存在著主次不分，據(jù)多理少，或過于啰嗦，或空洞無物等各種問題，甚至有的只是把教學過程細說一遍，這顯然是不妥的。那么什么才是說課，又怎樣才能把課說好呢?

我們寫教案一般是寫出“教學什么”，“怎么教學”，而說課一般是指教師口頭表述某一課的教學設(shè)想和理論依據(jù)。也就是既要說出這一課我要“教學什么?”“怎么教學?”還要說出“為什么要這樣教學?”不僅讓聽者知道你要教學的內(nèi)容，教學的目標，重難點，教學方法，教學過程，還要讓聽者知道你這樣教學的目的和理論依據(jù)。具體地說：

一、說課的內(nèi)容和程序

說課一般要求教師從教材，教學方法，教學過程幾個方面來分別闡釋。

1 說教材

說教材包含教材內(nèi)容，教學目標，教學重難點以及教學資源的利用等。

(1)說教材內(nèi)容。也就是說出自己對教材的理解和分析。一般要先說出什么版本的教材，第幾冊，第幾課，課題是什么；然后簡要說出教材的教學內(nèi)容，分析教材的地位和作用，即簡要說出本課內(nèi)容與前后課，或本冊中的某一課，或上下冊，甚至上下年級教材的聯(lián)系及本課內(nèi)容所起的作用等。如：今天我說課的內(nèi)容是外研社新標準《英語》第一冊第八模塊第二單元Where’s thecat?的教學設(shè)計及其分析。本課包含課文和歌曲兩部分。是對第八模塊第一單元18 it…?和Yes，it is，／No，it isn’t，以及第六模塊What’s this?的鞏固和拓展，本課的新語言點有Where’s the eat?Is it in…?介詞in的學習，為第二冊第十模塊進一步學習用in，on，under等描述位置的用法奠定一定的基礎(chǔ)。(以下例子均為本課內(nèi)容。)

(2)說教學目標。要說得正確、具體、全面。一般包括語言知識與技能目標，情感態(tài)度目標，學習策略，有的還有文化意識目標等。要簡要說出目標制定的依據(jù)：教材內(nèi)容以及學生的年齡特征、心理特征和知識水平。如：依據(jù)我對教材的分析和目標制定的理解結(jié)合學生的年齡特征及知識水平。本課的教學目標和重難點我是這樣確定的

A 知識與技能：能聽、說、認讀單詞：Where’s，in，hag，句子Where’s the cat?Isit in the green bag?Yes，it is，／No，it isn’t，

B 過程與方法：讓學生觀察圖畫，聽錄音，理解課文內(nèi)容，學習語言，經(jīng)歷與他人互幫互學，合作交流的過程，體會學習語言的方法，

C 情感、態(tài)度與價值觀：讓學生積極參與學習，樂于開口說英語，愿意完成學習任務(wù)，體會學習英語的樂趣。

(3)說教學重難點。重點、難點分別闡述，要根據(jù)某一課的內(nèi)容說具體：要學會什么句子，掌握哪些詞匯、語法，教材中的哪些內(nèi)容“讀音還是語法，或是意義的理解”上對學生來說有困難。如：本課的教學重點是學習Where’s the…?Is it in the…bag?及其肯定、否定回答Yes，it is，／No，it isn’t，教學難點是：能用Where’s the…?詢問物品在哪里，當不敢確定物品在哪里時，用Is it inthe…?表達自己的看法。切忌使用諸如：“本課的教學重點是會聽、說、認讀本課所學的句型，”“本課的教學難點就是學生不會的內(nèi)容”之類空洞的語言。

2 說教學方法。教學方法分為教法和學法，可以分開說，也可以合在一起說。也可根據(jù)需要穿插在教學過程中說。并簡要說明為什么要選擇這種教學方法。

3 說教學過程

說教學過程就是把你“教學什么”“怎么教學”，包括上課的步驟、重難點的處理、采用的教學方法，怎樣引導(dǎo)學生學習、實踐鞏固、完成任務(wù)，作業(yè)布置，板書設(shè)計等，以及“為什么這樣教”，向聽課的人說清楚。教學過程的各個環(huán)節(jié)一般是依次說來，各環(huán)節(jié)之間使用一兩句過渡語，也可以先總說教學環(huán)節(jié)的安排，再依次具體說各環(huán)節(jié)。以熱身和導(dǎo)人兩個步驟為例，我們可以這樣說：怎樣才能達到教學目標呢(過渡語)?下面我說說具體的教學過程。Step One：Warm up(熱身活動，激發(fā)興趣)。在Greeting之后，我指導(dǎo)學生復(fù)習韻句：Pen and pencil目的是集中學生注意力，同時復(fù)習pen and pencil這兩個單詞，接著用舊句型What’s this?Is it(a)…?猜謎的形式復(fù)習其他文具名稱：book，bag…顏色詞，動物名稱dog…，cat等本課需要用到的詞匯。(心理學認為：復(fù)習是防止遺忘的最有效的手段，能喚醒學生頭腦中儲存的信息，也是啟動新課的一種有效的形式，起承上啟下的作用。)sIep Two:Presentation，在復(fù)習cat時自然引出本課要學的重點句子Where’s the cat?這句話也是本課的課題，我將其板書在黑板上(說課者板書)。呈現(xiàn)今天要完成的具體的任務(wù)：能運用Where’s the cat?Is it in the green／yellow／……bag?Yes，it is，／No，it isn’t，詢問猜測物品在哪里，并作適當?shù)幕卮?，由此?dǎo)人新課。(外語教育學認為，在學習新內(nèi)容之前就呈現(xiàn)要完成的任務(wù)，能讓學生在課堂一開始就明確所要完成的任務(wù)，學生在任務(wù)驅(qū)動下有目的地去學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習的積極性。)

4 說結(jié)束語

說結(jié)束語就是說課人對自己說課程序的總結(jié)和感想。結(jié)束語要根據(jù)說課的類型而定。以反思為例，若是觀摩課、比武課之后的說課屬課后說課，課已經(jīng)上完了，教師就要說出自己對這節(jié)課的反思，如說出哪個環(huán)節(jié)處理得很成功或是不成功的原因。感想或經(jīng)驗等。說課比賽，招聘、選拔及評職稱這一類說課，屬課前說課，反思還是種設(shè)想，還沒有真正去做，只要說明“課后我將進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，以利于今后的教學”就可以了。

二、說課要注意的問題

1 要有理有據(jù)，具體翔實。一般來講，說課時常用到的理論依據(jù)包括心理學，教育學，名人名言，《英語課程標準》《英語課程標準解讀》《走進新課程》《新課程的深化與反思》等，還有教材和學科特點，學生的知識水平，年齡特征，興趣愛好等都應(yīng)是教師要考慮的因素。因此，在說課之前，教師先要做些理論知識的準備。當然，理論知識的應(yīng)用要恰當，要言之有物。如任務(wù)型教學途徑，我們在教新課之前呈現(xiàn)教學任務(wù)，可以這樣說：“外語教育學認為，在學習新內(nèi)容之前就呈現(xiàn)要完成的任務(wù)，能讓學生在課堂一開始就明確所要完成的任務(wù)，學生在任務(wù)驅(qū)動下有目的地去學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習的積極性?！币苊馐褂弥T如：“根據(jù)教育學、心理學、課標的要求，學生的實際，我把本課的目標制定為……”這類堆砌理論，空洞地談理論的現(xiàn)象。

2 要主次分明，詳略得當。一般說來重點內(nèi)容的教學、難點的突破要選一個例子說詳細，最好是邊說邊演示，如果是采用相同的教學方法，只要說“Do the same(同法教學……)”不再重復(fù)說教學過程，而其他的可以略說，能讓聽者聽明白就可以。切不可主次不分，面面俱到。更不宜用諸如師問，生答之類課堂實錄的語言。

3 要條理清楚，層次分明。說課要考慮好先說什么，后說什么。如說教材，應(yīng)先說自己對分析教材的理解，再說目標和重難點的制定，不可顛倒，也不可翻來覆去地說。因為教學目標的制定要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際水平來制定；要了解各部分內(nèi)容的內(nèi)涵。如教材部分，包含教材內(nèi)容，教材的地位、作用與前后內(nèi)容的聯(lián)系等；教學方法包括教法和學法；教學過程包括熱身，任務(wù)呈現(xiàn)，課堂教學過程，板書設(shè)計，作業(yè)布置等，有的教師把說板書設(shè)計單列，與說教學過程并列呈現(xiàn)，顯然是錯誤的。還要注意每個環(huán)節(jié)都要有過渡語言，這樣才能把課說得有條不紊，給聽者留下清晰的印象。

此外，說課一般都有時間限制，教師要把握好說課的時間，說教學過程一般占說課總時間的三分之二。