摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，他們用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用雙手創(chuàng)造，用心靈體會(huì)……做個(gè)有心的老師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，正是一把打開作文教學(xué)世界的金鑰匙!

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 作文教學(xué) 金鑰匙

“作文教學(xué)太難了!”這是語文教師抱怨最多的一句話。學(xué)生更是“談作文色變”，拿起筆作文，寫不了幾句就“理屈詞窮”。中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)副會(huì)長張定遠(yuǎn)認(rèn)為，“作文教學(xué)還存在理念滯后，作文教學(xué)局面沉悶、枯燥、被動(dòng)；作文教學(xué)效率和質(zhì)量不高；命題作文在很多學(xué)校比較普遍等?！贝说惹闆r嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展和個(gè)性化寫作能力的提高。一些學(xué)生作文內(nèi)容空洞，假話、空話、套話偏多，不能在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感、沒有實(shí)話、心里話。對(duì)于小學(xué)生而言，這些情況的產(chǎn)生更多在于他們沒能積累一定的素材，對(duì)生活的關(guān)心、體驗(yàn)還不夠、不深，導(dǎo)致寫出的作文就像“無源之水”“無本之木”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門全新的課程，它注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和動(dòng)手實(shí)踐。密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，通過學(xué)生自身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。筆者把作文教學(xué)同綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大膽嘗試，為作文教學(xué)打開了一扇神奇的窗!

一、運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬習(xí)作的視野

生活是河，作文是船，船只有航行在生活的廣闊海洋里，才能千帆競發(fā)，自由暢通。杜威說：“走出教室一步，就意味著對(duì)自我的超越。”開放的綜合實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、自然等要素彼此交融，匯織成一張網(wǎng)，體現(xiàn)了各要素的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在整合。學(xué)生的眼睛不再盯著教材中的幾篇作文，所有的活動(dòng)內(nèi)容皆能人文。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我。他們通過觀察和分析自然、社會(huì)。來表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生選取的作文內(nèi)容，也就超越了先前的作文選材觀。

在“向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生調(diào)查了汶川地震時(shí)期人們的衣食住行，收集了國家各級(jí)政府和世界人民積極投入救災(zāi)援助、與災(zāi)區(qū)人民患難與共、支持他們重建家園的資料，寫下了許多感觸很深的日記。李瑩同學(xué)這樣寫到：“……地震遇難者人數(shù)不斷攀升，雖然許多人幸免逃過了災(zāi)難，但是他們有親人已在地震中喪生，他們的家園已經(jīng)遭到了毀滅性的破壞，滿目瘡痍和凄涼，幅幅畫面慘不忍睹!然而，在災(zāi)民的眼里，我卻分明看到了一種力量，一種震后余生的堅(jiān)強(qiáng)……”謝瑾雯同學(xué)結(jié)合身邊的事情，在日記中寫遵：“我們學(xué)校發(fā)起了‘為汶川災(zāi)民獻(xiàn)一份愛心’的倡議，同學(xué)們紛紛捐出一份份零花錢，奉獻(xiàn)一份份愛心。我回到家，將自己的儲(chǔ)蓄罐打開，一角、五角、一元、一共湊到三十二元三角，雖然不多，但畢竟表達(dá)了我的心意，天災(zāi)無情人有情啊!”……

在語文作文課的教學(xué)中，我們注意設(shè)計(jì)開放性作文題，《白水洞》《邵陽特產(chǎn)——豬血丸子》《家鄉(xiāng)臘菜》《江北夜景》《雪峰蜜橘》《武岡豆腐》和《我愛資江河》……當(dāng)作文題擺在面前，由于寫的是學(xué)生親身耳熟能詳?shù)氖虑?、景物，他們便能信手拈來、下筆千言。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了用之不竭、鮮活真切的作文素材。

二、運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的情感

綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

我們學(xué)校在“校園綠化設(shè)計(jì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要求中高年級(jí)每個(gè)班級(jí)抽選6名學(xué)生組成一個(gè)“班級(jí)綠化設(shè)計(jì)”小組，成立一個(gè)“綠化設(shè)計(jì)開發(fā)有限公司”。各班經(jīng)過評(píng)選。組成一支最能干、最具創(chuàng)新開拓精神的小組，同時(shí)組織他們上網(wǎng)搜集各地名校和公園的綠化工作，從綠化面積、植物品種、圖案設(shè)計(jì)及色彩的搭配等方面找到許多資料。有的學(xué)生在父母陪同下來到城南公園、新邵一中、八中、賽雙清公園，用數(shù)碼照相機(jī)拍攝了一組組珍貴的照片資料，供同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)使用。在2008年“國慶”作品展覽中，他們富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品用“紙模型和實(shí)物模型”進(jìn)行展示。在大家的通力合作下，順利完成任務(wù)。在匯報(bào)活動(dòng)中，需要6名學(xué)生的共同合作，他們有的給自己的設(shè)計(jì)公司取名、有的動(dòng)手剪裁、有的負(fù)責(zé)粘貼……忙得不亦樂乎!不一會(huì)兒，一座座美麗的校園就展現(xiàn)在大家的面前。

過后，許多學(xué)生將此寫入作文，文中流淌著濃濃的情意?！段铱鞓?，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了合作》《美麗的校園我的家》《設(shè)計(jì)公司取名記》……

一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題。今年，我們又舉行了“溫馨班級(jí)建設(shè)”活動(dòng)。老師們帶領(lǐng)學(xué)生布置溫馨教室，學(xué)生參與設(shè)計(jì)、剪紙、手工、布置等，一篇篇有情有趣的作文也因此誕生。學(xué)生對(duì)寫作不再害怕，許多孩子甚至迷上了作文，我班學(xué)生在談到自己的理想時(shí)，一些學(xué)生的心中居然燃起了作家夢(mèng)、記者夢(mèng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的熱愛。

三、運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，彰顯作文教學(xué)的人文性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄叭宋男浴币菜斐蔀檎Z文課程的重要時(shí)代特征，成為語文課程活的靈魂。作為語文教育工作者，應(yīng)高揚(yáng)語文教育的人文性。努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。寫作是一種高度綜合化的精神活動(dòng)，是主體內(nèi)在精神和獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是生命力、創(chuàng)造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣、個(gè)性特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，又為人文性的文章提供了途徑。

在“捏雞蛋”活動(dòng)中，筆者先讓學(xué)生推測雞蛋的生熟，接著歸納推測方法，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法的對(duì)錯(cuò)?；顒?dòng)結(jié)束了：“雞蛋真的捏不破嗎?”“雞蛋為什么捏不破?”“找個(gè)大人來試試，會(huì)不會(huì)捏破?”“為什么熟雞蛋不會(huì)浮起來?”“用鴨蛋實(shí)驗(yàn)的話會(huì)怎樣?”……學(xué)生在自主參與后，有了自己的思維、情感、價(jià)值體驗(yàn)。筆者順勢引導(dǎo)：“你自己找個(gè)鴨蛋試一試可以嗎?”“老師來試試怎么樣?”……鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也在不斷深化，新的問題在探索中變成新的體會(huì)，新的領(lǐng)悟，充實(shí)了作文內(nèi)涵。教師鼓勵(lì)學(xué)生求“新”、求“變”，鼓勵(lì)學(xué)生自由而創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)生活躍的思維、獨(dú)特的方法、獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，于文字中得以體現(xiàn)。這種教學(xué)方法本著“以人為本”的理念，以激勵(lì)促發(fā)展，在評(píng)價(jià)中滲透教師的人文關(guān)懷，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使作文教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，走向良性發(fā)展的軌道。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，他們用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用雙手創(chuàng)造，用心靈體會(huì)……學(xué)生在活動(dòng)中擁有了屬于自己的認(rèn)知世界，習(xí)作時(shí)便有了鮮活的素材、傾訴的情感和創(chuàng)新的源泉。做個(gè)有心的老師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，正是一枚打開作文教學(xué)世界的金鑰匙!