《牛津初中英語》在教材編排上“按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和審美價值觀的將抗發(fā)展?！庇纱丝梢姟Ｅ＝虺踔杏⒄Z教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞任務(wù)型原則，精心設(shè)計教學(xué)流程，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實踐活動中能夠增強(qiáng)情感體驗，幫助他們提高英語基礎(chǔ)知識和基本技能。

一、任務(wù)型教學(xué)的情感性概述

牛津初中英語教材采用任務(wù)型教學(xué)方法，其目的主要有：(1)借助“輸入與互動假設(shè)”理論推動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會英語的交際性功能；(2)鼓勵學(xué)生在一種具有目標(biāo)意識的氛圍中不斷地加強(qiáng)交流互動，讓學(xué)生自然地習(xí)得英語；(3)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，除了接受一定的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更多的是培養(yǎng)他們具有正確的情感態(tài)度和審美價值觀。

這樣的任務(wù)式教學(xué)除了體現(xiàn)英語交際性功能之外，更多的是參入了學(xué)習(xí)者的情感體驗，讓學(xué)生在任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)情感體驗，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語知識和技能的不斷內(nèi)化生成?？梢赃@么說，情感性是新課程英語教學(xué)不可忽視的重要教學(xué)目標(biāo)之一，更是任務(wù)型教學(xué)的重要推動力。

二、任務(wù)型教學(xué)的情感運(yùn)用

1 營造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)和主體的情感交流

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分。這種和諧的師生關(guān)系對于提高課堂教學(xué)的有效性具有積極的促進(jìn)作用：(1)能夠緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊張氛圍，便于學(xué)生打開思維；(2)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要；(3)能夠更好的幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換生成。

例如，在7A Unit 1 This is me!的教學(xué)中，筆者為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識更多的同學(xué)朋友，首先通過多媒體展示的方式，向同學(xué)們展示了美麗的校園，以激活學(xué)生的熱愛校園的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，教師通過如下的語句來進(jìn)行自我介紹：Good moming!Boysand girls My name is，I'm your Englishteacher，I，m glade to meet you，What’s yourname?學(xué)生在前面感受學(xué)校環(huán)境美的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步的體味到學(xué)校老師的親切。這樣的和諧關(guān)系，不僅能夠幫助學(xué)生順利的進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，還能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生體驗任務(wù)的探究過程

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中增強(qiáng)情感體驗。這樣的情感體驗應(yīng)該體現(xiàn)在：(1)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)情境；(2)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實踐活動；(3)反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時能夠無意識地增長才能。

例如，在7A Unit 3 Let’s celebrate!的教學(xué)中，筆者就通過營造良好情境氛圍的教學(xué)模式來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感：(1)播放有關(guān)“Halloween”的影像資料，讓學(xué)生體會西方的節(jié)日情況；(3)布置學(xué)生預(yù)習(xí)“Reading A”的“Getting ready for Halloween”，并按照要求準(zhǔn)備一些道具；(4)在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以“dress up”為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在表演的過程中不斷地學(xué)習(xí)感知。情境氛圍的營造，讓學(xué)生更加深入地投入學(xué)習(xí)境界之中。

3 利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊情感意識

新課程要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識，還能夠讓他們在與別人的交流中，明白自身角色，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊互動的情感意識。

例如，在8A Unit 1 Friends的教學(xué)中，我們可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，來幫助學(xué)生了解朋友，可通過互相交流采訪的辦法。來進(jìn)一步地了解小組朋友的性格品質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)模式，一方面，能夠讓學(xué)生更深入地了解文本內(nèi)容；另一方面，能夠加深同學(xué)之間的了解，促進(jìn)彼此的友誼發(fā)展。

三、任務(wù)型教學(xué)情感運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

1 任務(wù)型教學(xué)的情感性應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種情感性應(yīng)該在幫助學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上內(nèi)化生成，而非人為生成。

2 任務(wù)型教學(xué)的情感性應(yīng)該能夠推動學(xué)生的思維發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要一定的思維能力。這種思維應(yīng)該建立在一定的情感態(tài)度基礎(chǔ)上，只有學(xué)生的情感態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)思維才更活躍。

3 任務(wù)型教學(xué)的情感性能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展

學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、情感態(tài)度和審美價值觀等都離不開一定的情感交流。學(xué)生也只有在這樣的交流環(huán)境中才能不斷進(jìn)步。

總之，在新課程牛津初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)教材文本的設(shè)計要求，按照任務(wù)型教學(xué)的要求，優(yōu)化教學(xué)資源，不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神以及情感態(tài)度和正確的審美價值觀。