探究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。專家認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)生能主動(dòng)地面對(duì)問(wèn)題情境，積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情景，以獲得自主的發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供最大限度的交流與合作的機(jī)會(huì)，提供切實(shí)可行的自由空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。其教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——合作探究、全班交流——質(zhì)疑學(xué)習(xí)——實(shí)踐運(yùn)用——課堂體驗(yàn)。筆者以《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》一課為例，談了如何上好這類型課的個(gè)人所見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)可供探究的學(xué)習(xí)情景

課一開(kāi)始，老師從兒童的年齡特征出發(fā)，采用了圖形中“哪些是好朋友”的游戲激發(fā)學(xué)生觀察思考，如下圖：

并要求學(xué)生根據(jù)不同的生活經(jīng)驗(yàn)找到圖形的朋友，然后老師拋出一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形也是好朋友，你們知道為什么嗎?通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情景，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索。

二、提供可供探究的學(xué)習(xí)材料

探究學(xué)習(xí)離不開(kāi)探究的材料。這節(jié)課老師讓學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形學(xué)具片，還準(zhǔn)備了活動(dòng)方框、直尺、三角板、七巧板等，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，并讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比、量一量、拼一拼、做一做、畫一畫、涂一涂等活動(dòng)，使這些材料在學(xué)生共同參與、合作交流、探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮了有效的作用。

樸素的問(wèn)題情景自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種情感上的親和力和感召力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性。圍繞著學(xué)生活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。課中舉例說(shuō)一說(shuō)在哪些地方見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。學(xué)生舉了大量的例子，讓學(xué)生通過(guò)找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)豐富感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形由形象感知過(guò)渡到圖形。同時(shí)使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。

三、提供可供探究的時(shí)空

創(chuàng)設(shè)了情景，提供了學(xué)習(xí)材料，如果不給學(xué)生探索的空間，那探究學(xué)習(xí)也是一句空話。這種課堂應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，用自己的思維方式，自主活動(dòng)、自由表達(dá)、充分展示自己，教師為學(xué)生探索學(xué)習(xí)提供空間。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí)，教師給予學(xué)生充裕的時(shí)間和可探索的空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式研究長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)邊和角的特征，在學(xué)習(xí)平行四邊形的過(guò)程中，讓學(xué)生用活動(dòng)角玩一玩、拉一拉、變一變，自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征以及和長(zhǎng)方形的聯(lián)系。然后追究匯報(bào)每一次發(fā)現(xiàn)是“怎樣探究出來(lái)的?”“你是怎么知道的?”從而追蹤展示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的軌跡，使學(xué)生真正成為探索學(xué)習(xí)的主體。

四、提供可供探究的機(jī)會(huì)

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”根據(jù)這種理念，筆者在教學(xué)中。盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了他們的探索精神和獨(dú)立個(gè)性。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識(shí)，改變了以往由教師單一講授式的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿民主、和諧、愉悅的氣氛。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了知識(shí)，而且學(xué)生的自主探索能力得到了提高。保證人人參與、體驗(yàn)，到知識(shí)形成的過(guò)程中去，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性教育。同時(shí)，學(xué)生在合作交流中互相幫助，在學(xué)習(xí)過(guò)程中互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了交往能力和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生真正感受到課堂生活，把學(xué)習(xí)作為生活中不可缺少的一部分。