“方法是開啟智慧的鑰匙”，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前課程改革的重要內(nèi)容，也是不容忽視的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此我認(rèn)為，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師盡快成長(zhǎng)，快速優(yōu)化課堂教學(xué)十分有效且必需的途徑是教師之間的互助研討。

全國著名特級(jí)教師于漪說，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課?？梢?，用心備課的重要性。但是，多年來的各種公開課已經(jīng)在人們心目中形成一個(gè)思維定勢(shì)，那就是一堂優(yōu)質(zhì)的公開課必須是“完美”的，越來越多的教師也為了這個(gè)“完美”，使公開課變成“無懈可擊”的表演。然而真正的好課的確需要“精雕細(xì)刻”“千錘百煉”，期望教師能不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，真正地“磨煉”出一堂又一堂好課。

2009年我校近一年來實(shí)行的校內(nèi)語文、數(shù)學(xué)、英語教研組互助式研討活動(dòng)收到了很大的效果。不僅每一位老教師嘖嘖稱贊，而且每一位新教師，青年教師也拍手叫絕。

我們英語教研組也投身研討活動(dòng)中去，首先讓一位新教師自己全權(quán)處理一節(jié)牛津3A的Unit2 Nice to meet you新授課，自己備課，研究教材找到適合班級(jí)學(xué)生的教法，學(xué)法。老師認(rèn)真地把自己的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)意圖，其他成員進(jìn)行交流、討論。

在第一次上課前，老師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)和語言情感目標(biāo)。在具體分析學(xué)生英語狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在新課的導(dǎo)入、生詞的學(xué)習(xí)和操練、句型的操練和鞏固以及課文學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了調(diào)整。在新課導(dǎo)人中，原來是以實(shí)物呈現(xiàn)顏色類單詞，后來，我們經(jīng)過研討改為用身邊學(xué)生所穿的服裝的顏色更合適。通過“Do you know whatcolour your T-shirt／dress，coat……is?的問題喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，然后讓他們看書David，Liu Tao，YangLing，Nancy，Wang Bing衣服的顏色由于前一單元?jiǎng)傉J(rèn)識(shí)幾個(gè)孩子，學(xué)生能夠清晰地想起他們的衣服的顏色，并回答出老師的問題，這樣就很自然地把顏色類單詞引出來了，并進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把課文內(nèi)容蘊(yùn)涵在單詞中，幾個(gè)學(xué)生初次見面時(shí)該怎么對(duì)話，從而引出新課的主題，最后讓這位教師試上課。

第二次試上課前，幾位老師一起再次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作了修改和調(diào)整，經(jīng)過句型學(xué)習(xí)后，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生在具體的語境中使用，是十分重要的一環(huán)。

重新設(shè)計(jì)句型的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)、操練句型“this is……Good morning／Good morning，Nice to meet you.／Nicc to meet you，too.”后，把這句型列出來，讓學(xué)生運(yùn)用該句型結(jié)構(gòu)就具體的生活情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。為了讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活對(duì)話情景中，重新設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)角色，并分別添加一句：Youare welcome，這樣，學(xué)生在運(yùn)用新學(xué)句型時(shí)。能夠意識(shí)到獲得他人的認(rèn)識(shí)后應(yīng)該表示感謝。同時(shí)，作為操練的一部分，要求同桌學(xué)生問開展A、B對(duì)話，角色互換，避免只問不答或只答不問的情況，使語言練習(xí)和語言交際覆蓋每一位學(xué)生。最后讓這位老師再上課。

第三次研討主要是上完課老師的教后反思。試教和研討活動(dòng)促使執(zhí)教教師積極主動(dòng)地觀察、思考和評(píng)估自己的課堂行為，逐步實(shí)現(xiàn)課前理念和課堂教學(xué)實(shí)際的最大統(tǒng)一。在多次試教和研討后，老師這樣反思自己的教學(xué)行為：“我能否聽取建議，合理采納并改進(jìn)自己的教學(xué)方法”，“我下一步應(yīng)該如何教學(xué)”等等。在思考中不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。研討活動(dòng)幫助教師逐步學(xué)會(huì)反思，促使教師逐步成長(zhǎng)為具有理性思考的人。

通過多輪研討，教師會(huì)產(chǎn)生很多的感悟和反思：如何進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的生成，如何組織學(xué)生深入探究，如何更深入地研讀教材，如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境?教師要在總結(jié)中不斷提升自己的實(shí)踐智慧。另外，要對(duì)研討的資料加以整理：整理一次次的教學(xué)預(yù)案，教研組老師的評(píng)議記錄，自己的反思軌跡；整理精彩的課堂教學(xué)案例或片段，學(xué)生新穎多樣的解題思路或典型的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；選擇典型的有啟發(fā)性的案例或片段融進(jìn)自己的反思；整理制作好的課堂教學(xué)課件，作為教學(xué)資源存檔等。這樣，可以不斷形成系列研究成果；以后我們將會(huì)保持下去，永遠(yuǎn)做新教師的引路人，做上課教師的好幫手。