思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法。學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆返心理，影響政治課的教學(xué)效果。而教師若能滿懷激情，生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅，教學(xué)的效果就會(huì)好。怎樣才能達(dá)到如此效果呢?以下就談一談這方面的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、更新觀念，以先進(jìn)科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)

教育指導(dǎo)思想決定著教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向作用。教師應(yīng)明確以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)思想。

1 明確政治課教學(xué)是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的，它肩負(fù)著提高全民素質(zhì)的光榮使命。只有從這樣的高度認(rèn)識(shí)自己的工作，才能教著“今天”，想著“明天”，提高教學(xué)的積極性。

2 要更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在接受教育傳授知識(shí)的同時(shí)，愉快地獲取思維的方法。

3 正確處理教與學(xué)的關(guān)系。建立民主、平等、友好和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變以教師為中心的教法，為學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)創(chuàng)造條件。

二、深研教材，把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是備課和上課首先要明確的問(wèn)題，它決定著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求，這也是確定教學(xué)重、難點(diǎn)的前提。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識(shí)的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學(xué)效果的。這種民主、平等、友好的師生關(guān)系是和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。

怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境?

首先，把微笑帶進(jìn)課堂，微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、愛(ài)撫的目光、大方的儀表，會(huì)給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。

其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于積極探索新知識(shí)的狀態(tài)，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。

再次，建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。平等、民主、友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)，這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學(xué)生要親其師，教師必先愛(ài)其生。熱愛(ài)學(xué)生是師德的集中反映。

四、用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生的注意力

首先，以開課藝術(shù)萌發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開頭講得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望獲得新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑”人手。感人心者莫過(guò)于情，教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒、滲透主題和帶人情境的目的?！耙伞笔撬季S的開端和啟動(dòng)器。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”“趣”是激發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。

其次，以點(diǎn)撥釋疑的方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。點(diǎn)撥的方式多種多樣，常用的有：①借勢(shì)誘導(dǎo)，引向深入。課堂上老師提出問(wèn)題后，學(xué)生一般能答出一二，且思考方向正確，但認(rèn)識(shí)深度不夠。這時(shí)，教師應(yīng)在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上順勢(shì)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)其認(rèn)識(shí)走向深入和系統(tǒng)。②夸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題發(fā)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地予以否定，就難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)，如采用夸謬法，由學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)出明顯錯(cuò)誤的結(jié)論，學(xué)生就會(huì)幡然醒悟，轉(zhuǎn)而尋找正確的認(rèn)識(shí)。③搭階造梯，指點(diǎn)迷津。當(dāng)遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，此時(shí)教師應(yīng)善于在到達(dá)認(rèn)識(shí)彼岸的路上筑上階梯，指點(diǎn)解決問(wèn)題的思路和方法，從而啟動(dòng)學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生通過(guò)思考、老師點(diǎn)撥尚無(wú)法真正解決的疑問(wèn)?？捎山處熤v解釋疑。對(duì)于現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，光依靠課堂教學(xué)還不足以使學(xué)生真正理解的知識(shí)，可通過(guò)社會(huì)調(diào)查釋疑。