課堂討論是教學(xué)互動的重要形式，它和學(xué)生掌握知識的各個環(huán)節(jié)——認(rèn)識、理解、應(yīng)用是緊密結(jié)合的，它可使歷史教學(xué)的諸項目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等)得到有效落實。因此教師要緊密結(jié)合歷史教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，預(yù)設(shè)具有探究的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ńM織學(xué)生開展課堂討論。

一、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點處預(yù)設(shè)討論

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點組織討論，往往能使學(xué)生留下深刻的印象，思維步步深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。因此，教師在認(rèn)真鉆研和熟悉教材的基礎(chǔ)上，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織學(xué)生開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。例如，在學(xué)習(xí)“新航路的開辟的影響”時，我預(yù)設(shè)了以下幾個問題：1992年是哥倫布航行到美洲500周年，歐洲許多國家舉行紀(jì)念活動，為其立碑，但引起美洲印地安人后裔的強烈不滿，他們打出的一條標(biāo)語寫著：“你們慶祝的是我們的困難?！?1)指出“歐洲許多國家紛紛舉行紀(jì)念活動，為其立碑”的主要原因；(2)如何理解美洲印地安人后裔的標(biāo)語“你們慶祝的是我們的困難”；(3)對哥倫布開辟新航線評價不同的主要原因是什么?你認(rèn)為怎樣客觀、公正地評價新航路開辟?經(jīng)過對教材知識的挖掘和轉(zhuǎn)換，并精心設(shè)計討論活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強了學(xué)生探討問題、研究問題的能力，不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了重點，還發(fā)展了學(xué)生的思維。

二、在學(xué)生理解的疑難處預(yù)設(shè)課堂討論

學(xué)生對一些抽象的理論性知識會產(chǎn)生理解上的困難，如果在教學(xué)中采用直觀性、形象性的圖片、圖表資料，輔助學(xué)生討論，就能很好地完成認(rèn)知目標(biāo)。如對課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“科學(xué)與戰(zhàn)爭關(guān)系”的理解，我在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)這一課時，出示了兩次世界大戰(zhàn)中的坦克、飛機(jī)、毒氣、遠(yuǎn)程大炮和原子彈爆炸后的蘑菇云等圖片和兩次世界大戰(zhàn)的持續(xù)時間、卷入的國家數(shù)、傷亡數(shù)、軍費開支等比較表，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)資料討論：“科學(xué)與戰(zhàn)爭有什么關(guān)系?人類應(yīng)該把科學(xué)技術(shù)用于什么地方?”借助直觀、形象資料的輔助，抽象的理論化難為易，受到了說教灌輸難以達(dá)到的效果。

三、在知識的銜接處預(yù)設(shè)討論

歷史教學(xué)中我們常常進(jìn)行新舊知識之間的聯(lián)系，這些新舊知識的銜接點就是教學(xué)中的“眼”，是問題的關(guān)鍵。如“分組討論美國南北戰(zhàn)爭中北方的勝利掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙”中的“又”字的含義，很自然地與美國的獨立戰(zhàn)爭勝利的意義銜接起來，加深了對新知識的理解。

組織學(xué)生開展課堂討論是體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的改變以往單純地依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式為動手實踐，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式的最有效的手段。因此，在教學(xué)中教師要不斷探索課堂討論的新形式、新思路。