一、克服心理障礙，變被動為主動

小學(xué)生組織語言的速度，往往跟不上思維的速度，再加上愛面子思想作怪，導(dǎo)致好多同學(xué)在說話時往往容易出現(xiàn)怯場現(xiàn)象：不夠大方、半途而廢、顛三倒四……此時，我們不要盲目地加以指責(zé)批評，而是通過各種手段幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，激發(fā)起學(xué)生的說話欲望，說話興趣。激發(fā)的方法要因人而異、因事而異。

二、進(jìn)行專項訓(xùn)練，化呆板為有趣

1 模仿朗讀

播放《匆匆》的朗讀磁帶，指定學(xué)生到講臺上來模仿朗讀。要求：聲音宏亮、語言清晰、富有感情、姿態(tài)大方。這樣做，既讓學(xué)生在課堂上開了口，又讓他們理解了課文。

2 自述、復(fù)述

自述訓(xùn)練可以讓學(xué)生當(dāng)眾把自己的煩惱事或高興事講出來，請大家出謀獻(xiàn)策或共同分享快樂，也可以談?wù)勛约簩δ巢坑耙晞〉目捶?。?fù)述訓(xùn)練大多可以結(jié)合課文進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的語言把課文的內(nèi)容說出來。如《矛與盾》讓學(xué)生用現(xiàn)代口語講述這個寓言故事。或者讓學(xué)生當(dāng)回導(dǎo)游，如《桂林山水》請學(xué)生以導(dǎo)游的身份，介紹桂林的水和山。這樣一舉兩得，獲得理解課文內(nèi)容和口語訓(xùn)練雙豐收。

3 開展辯論

辯論，是持有不同意見的雙方用一定的理由來闡明自己的見解，揭露對方矛盾，從而得到正確的認(rèn)識或共同意見的一種特殊會話形式。辯論訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高語言表達(dá)能力。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的小辯論題讓學(xué)生分組進(jìn)行小辯論。如讓學(xué)生辯論“開卷是否有益”“成績好就是好學(xué)生嗎?”等?？傊?，限于小學(xué)生的閱歷，辯論時間不宜過長，辯論方式可以多種多樣?？梢环虍?dāng)關(guān)，也可以另請高明，力求活潑生動，不拘一格。

4 異想天開

面對未知的世界，小學(xué)生腦海中可以有無限的幻想。異想天開訓(xùn)練就是要把這些幻想轉(zhuǎn)化為口語。如《假如我是老師》《我登上月球》由于貼近生活，貼近實際，學(xué)生往往會迸發(fā)出精彩的語言。

三、進(jìn)行口語比賽，化潛力為動力

隨著小學(xué)生口語訓(xùn)練達(dá)到一定程度，我組織部分同一層次的學(xué)生進(jìn)行口語比賽。比賽的內(nèi)容要因人而異。對于口語表達(dá)水平較低的學(xué)生，可以進(jìn)行朗讀比賽，成語接龍比賽。評比項目有：普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)速度是否合理、表情是否自然、態(tài)勢是否得體。評委可由學(xué)生擔(dān)任。對于口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以比單位時間里用詞數(shù)量的多少，比對同一問題的闡述誰更精彩。

小學(xué)生口語訓(xùn)練不是一蹴而就的事，要遵循循序漸進(jìn)的原則，目的是讓他們做到有話想說，有話可說，說得明白，說得流暢，意猶未盡。